O uso da matriz de comunicação na educação: compreendendo e avaliando a linguagem de pessoas com necessidades complexas de comunicação

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.5935/2238-1279.2025v220033

Mots-clés :

matriz de comunicação, dispositivo gerador de fala, comunicação aumentativa e alternativa, autismo, inclusão

Résumé

A comunicação humana é composta por signos linguísticos organizados a partir de determinadas convenções e podem variar de acordo com o tempo e grupo social. Crianças com autismo ou transtornos do neurodesenvolvimento podem apresentar dificuldades acentuadas na sua linguagem e comunicação. Baseado nisso, buscou-se investigar os efeitos do uso do dispositivo gerador de fala na comunicação de crianças com autismo com necessidades complexas de comunicação em atividades lúdico-pedagógicas. Foram acompanhadas três crianças com idades entre 5 e 9 anos, cada uma em um ambiente: espaço terapêutico, escolar e residencial. A metodologia utilizada foi o delineamento de pesquisa quase experimental intra-sujeito A-B. A questão que norteou o estudo foi como usar a Matriz de Comunicação para identificar e compreender os comportamentos comunicativos utilizados por cada criança. Este artigo tem por objetivo apresentar e refletir sobre o uso deste instrumento como um dos principais recursos de avaliação utilizados nesta pesquisa. Os resultados apontaram que a matriz pode auxiliar não apenas na compreensão da forma como a pessoa se comunica, mas principalmente, nas estratégias que podem ser desenvolvidas por profissionais, inclusive oferecendo suporte para a estruturação de atividades nos diversos ambientes sociais.

Bibliographies de l'auteur-e

Fabiana Ferreira do Nascimento, Secretaria Municipal de Duque de Caxias (SMDC)

Doutora em Educação (Linha Educação Inclusiva e Processos Educacionais) PROPED/UERJ. Mestre em Ensino da Educação Básica pelo PPGEB-CAP/UERJ (2017). Possui graduação em Pedagogia pela UFRJ (2003). Especialização em Psicopedagogia, Educação Infantil e Educação Especial pela UCAM; e Saúde Pública pela ENSP/FIOCRUZ. Atualmente é Pedagoga do Projeto AIPEN - Enfermagem/UERJ e Professora do Atendimento Educacional Especializado do Município de Duque de Caxias/RJ. Possui artigos publicados em revistas cientificas e livro na área de Ensino, Educação, Educação e Saúde, Acessibilidade, Recursos Tecnológicos e Educação Especial (Pedagogia Hospitalar e Autismo).

Mara Reis Monteiro, Universidade Federal Fluminense (UFF)

Professora Adjunta da Universidade Federal Fluminense (UFF). Fonoaudióloga, Mestre e doutora em Educação. Autora de diversas publicações nas áreas de linguagem, ensino e aprendizagem de pessoas com deficiências e transtornos de aprendizagem ou desenvolvimento, mais especificamente abordando os temas Alfabetização e Letramento, Tecnologia Assistiva, Tecnologias da Comunicação e da Informação, Deficiência intelectual, Transtornos do Espectro do Autismo e Transtornos de aprendizagem.

Catia Crivelenti de Figueiredo Walter, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Graduação em Fonoaudiologia - USC-Bauru (1985), possui mestrado e doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela UFSCar-PPGEEs (2000 e 2006). Pós doutorado em Educação - projeto em Comunicação em Comunicação Alternativa (PROPED-UERJ). É professora Associada do Departamento de Educação Inclusiva e Continuada e do Programa de Pós Graduação em Educação (PROPED) na linha de pesquisa em Educação Inclusiva e Processos Educacionais. Atualmente é bolsista procientista UERJ (desde 2015) e CIENTISTA DO NOSSO ESTADO FAPERJ (desde 2021).Docente no Curso de Pedagogia presencial e à distância (CEDERJ) da Faculdade de Educação e das Licenciaturas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ. Líder do grupo de pesquisa CNPq - COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA PARA ALUNOS SEM FALA ARTICULADA e coordenadora do Laboratório de Tecnologia Assistiva/Comunicação Alternativa - LATECA - PROPED-UERJ. Foi professora Visitante na University of Central Florida de janeiro a julho de 2019 com bolsa CAPES (PVE). Atua como pesquisadora e orientadora no grupo de pesquisa em Linguagem e Comunicação Alternativa do ProPEd-UERJ. É fundadora e conselheira do Centro Ann Sullivan do Brasil de Ribeirão Preto e assessora de projetos do Instituto JNG (RJ). Tem experiência na área de fonoaudiologia clínica e Educação Especial, com ênfase em formação acadêmica, docência, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento e avaliação de linguagem, educação especial, Transtorno do Espectro Autista, pessoas com deficiência intelectual, paralisia cerebral, distúrbios de linguagem, técnicas de ensino especializado, PECS-Adaptado, comunicação alternativa e capacitação de familiares e de professores do ensino regular e especial. É membro associado da Comissão Assessora em Educação Especial e Atendimento Especializado em Exames e Avaliações da Educação Básica do INEP. Atualmente é Council Chair da International Society for Augmentative and Alternative Communication - ISAAC (2024-2026) e faz parte do Comitê Cientifico da ISAAC-Brasil, da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia (SBFa) da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial ABPEE) e membro afiliada internacional da American Speech-Language-Hearing Association (ASHA).

Références

BONOTTO, R. C. S. Uso da comunicação alternativa no autismo: um estudo sobre a mediação com baixa e alta tecnologia. 2016. 181f. Informática na Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/152752 Acesso em: 20 fev. 2025.

BIGGS, E. E., CARTER, E. W., BUMBLE, J. L., BARNES, K., & MAZUR, E. L. Enhancing Peer Network Interventions for Students With Complex Communication Needs. Exceptional Children. V. 85, n.1, p. 66-85. 2018. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1192711.pdf Acesso em: 01 nov. 2024.

FONSECA, J. T. R. Comunicação alternativa na educação infantil: efeitos de um programa de formação continuada para professores. 2024. 173 f. Mestrado em Educação. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024. Disponível em: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/22888 Acesso em 28 jan. 2025.

GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6ª.ed. São Paulo: Editora Atlas, 2016.

Decreto 7.037/2009 de 21 de dezembro. Secretaria Geral da Presidência da República. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d7037.htm. Acesso em: 28 set. 2024.

Lei 13.146/2015 de 6 de julho. Secretaria Geral da Presidência da República. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm Acesso em: 28 set. 2024.

MONTENEGRO, A. C. A., SILVA, L. K. S. M., BONOTTO, R. C. S., LIMA, R. A. S. C. & XAVIER, I. A. L. N. Uso de sistema robusto de comunicação alternativa no transtorno do espectro do autismo: relato de caso. Revista CEFAC, v. 24, N. 2, p. 1-11. 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rcefac/a/fL5KM7NQ6yDtpqdNkPmYJqD/abstract/?lang=pt Acesso em: 18 ago. 2024.

NASCIMENTO, F. F. do. Construindo caminhos para comunicar: o uso do dispositivo gerador de fala para crianças com autismo. 2024. 296 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, Rio de Janeiro, 2024. Disponível em: https://www.bdtd.uerj.br:8443/bitstream/1/22055/2/Tese%20%20Fabiana%20Ferreira%20do%20Nascimento%20-%202024%20-%20Completa.pdf

. Acesso em: 09 set. 2024.

NUNES, D. R. P. Efeitos dos procedimentos naturalísticos no processo de aquisição de linguagem através de sistema pictográfico de comunicação em criança autista. 2000. 180f. Mestrado em Educação. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000.

NUNES, L. R. O. P. Métodos naturalísticos para o ensino da linguagem funcional em indivíduos com necessidades especiais. ALENCAR, E. S. (Org.). In: Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. 4ª. ed. São Paulo: Cortez, p. 70-96, 2001.

NUNES, D. R. P. AAC Interventions for autism: A research summary. International Journal of Special Education. v. 23, n. 2, p.17-26. 2008. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ814395 Acesso em: 01 set. 2024.

NUNES, D. R. P., & SANTOS, L. B. Promovendo a comunicação em autistas: mesclando práticas em CAA In: PASSERINO, L. M.; BEZ, M. R., PEREIRA, C. C., & PEREZ, A. (Orgs.) Comunicar para incluir. 1ª. ed. Porto Alegre: CRBF, p. 145-157, 2013

NUNES, L. R. O., & WALTER, C. C. F. Pesquisa experimental em educação especial. In: NUNES, L. R. d’O (org.). Novas trilhas no modo de fazer pesquisa em educação especial. Marilia: ABPEE, p. 27-52, 2014.

PEREIRA, A. M. Autismo Infantil: tradução e validação da CARS (Childhood Autism Rating Scale) para uso no Brasil. Mestrado em Ciências Médicas. 2007. 114f. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.

ROWLAND, C. Using the Communication Matrix to Assess Expressive Skills in Early Communicators. Communication Disorders Quarterly, v. 32, n. 3, p. 190–201, 2012. Disponivel em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1525740110394651.

ROWLAND, C. Matriz de comunicação: especial para pais. Trad. Miriam Xavier. 1a. ed. São Paulo: Grupo Brasil. Disponível em: https://communicationmatrix.org/Content/Translations/MATRIZ_DE_COMUNICA%C3%87%C3%83O.pdf Acesso em: 01 jan. 2024.

SOUSA, I. O. Instrumento de Avaliação: Comunicação Aumentativa e Alternativa para a inclusão na Educação Infantil. 2022. 169 f. Mestrado em Educação Inclusiva. Universidade Estadual Paulista. São Paulo, 2022. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/entities/publication/5a2732a6-c5c4-40b3-baba-c6738a603f21 Acesso em: 27 mar. 2024

TOMASELLO, M. Acquiring linguistic constructions. In: DAMON, W. et al. Child and adolescent development an advanced course. p. 255-298, 2008. DOI: https://doi.org/10.1002/9780470147658.chpsy0206.

TOMASELLO, M. Origens culturais da aquisição do conhecimento humano. Trad. Claudia Berliner. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2019.

Téléchargements

Publié-e

2025-11-29

Numéro

Vol. 22 (2025)

Rubrique

Artigos (fluxo contínuo)

Licence

Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:

I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir; 

II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;

III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;

IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).

V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;

VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.

VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.