Revista Educação e Cultura Contemporânea
The Educação e Cultura Contemporânea Journal (REEDUC) A Educação e Cultura Contemporânea divulga trabalhos inéditos de pesquisadores para ampliar o debate sobre os desafios postos à Educação pelas mudanças que caracterizam a cultura contemporânea. Mantida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá, as publicações em português, inglês, francês e espanhol são ininterruptas desde 2004. Sua periodicidade foi trimestral até 2022, sendo que números extras foram publicados. A partir de 2023, passou a ser uma publicação contínua. São aceitos para avaliação resultados de pesquisas de caráter teórico e/ou empí­rico; revisão crí­tica da literatura de pesquisa educacional, tanto temática quanto metodológica; ensaios; resenhas crí­ticas de livros; e entrevistas com profissionais da área de Educação ou áreas afins. Seu acesso é livre e gratuito, assim como não são cobradas taxas de autores. Qualis/Capes Educação e Ensino: A2 (2020-2024) ISSN online: 2238-1279
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos: I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir; II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo; III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá; IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto). V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo; VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares. VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
BEST PRACTICES IN EUROPEAN MEDIA LITERACY REGULATION
Si bien la alfabetización mediática no es un concepto nuevo, en la actualidad ha adquirido una mayor relevancia debido a la amplia difusión de la desinformación a través de las redes sociales, lo que ha generado preocupación entre las autoridades públicas. Este artículo analiza la legislación audiovisual europea con el propósito de identificar las mejores prácticas destacadas, proporcionando una visión sobre la dirección que está tomando la implementación de la alfabetización mediática desde la perspectiva de la administración pública. Financiar iniciativas de alfabetización mediática, garantizando que incluyan a personas con necesidades especiales y familias, haciendo esfuerzos para medir su eficacia y colaborar con otros, emergen como las mejores prácticas a partir del análisis. Dado que estas normativas inciden directamente en la vida cotidiana a través de diversas medidas legislativas nacionales, los hallazgos de este estudio pueden resultar de interés para todos los actores involucrados en la implementación de la alfabetización mediática, incluidos los responsables de la formulación de políticas, los investigadores y los profesionales del sector.
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Educación mediática para todxs: la experiencia de Maldita.es
La fundación española Maldita.es tiene como objetivo generar confianza y combatir la desinformación a través del periodismo, la educación mediática, la tecnología, la investigación, la incidencia política y la defensa de los derechos fundamentales. Este artículo pretende detallar la innovadora propuesta de Maldita.es que, a lo largo de los últimos años, ha desarrollado una serie de metodologías y herramientas para trabajar la educación mediática para todos los públicos y aumentar el conocimiento sobre cómo el ecosistema de la desinformación se construye, crece y cambia rápidamente. El artículo aborda específicamente algunas innovaciones que definieron la trayectoria de Maldita, como su innovador modelo de comunidad, la creación del primer chatbot automatizado para detectar desinformación viral y el papel central de la alfabetización mediática en la batalla contra la mentira.
Letramento em Diferentes Instâncias Socializadoras: um estudo de caso
El artículo tiene como objetivo analizar, en diferentes momentos de la trayectoria formativa de una maestra de los primeros años, cómo distintas instancias socializadoras, marcadas por la presencia (o ausencia) de eventos de literacia, en sus relaciones con otras dimensiones sociales, actuaron como condiciones favorables. a su desempeño profesional. A partir de una investigación cualitativa, privilegiamos la metodología del estudio de caso, realizando el análisis de narrativas, legislación, documentos personales e institucionales. En los resultados, identificamos que la familia, la radio, la escuela y el trabajo, gracias a la acción de los sujetos mediadores y al papel desempeñado por la palabra escrita, favorecieron la construcción de una trayectoria escolar duradera y exitosa. También encontramos que, durante su proceso de escolarización, hubo un aumento en el acceso a la educación a través de políticas públicas y se desarrollaron programas sociales y educativos, fundamentales para los desplazamientos en su proceso de formación.
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Dimensões do Letramento Algorítmico: da Lógica Matemática à Crítica Social
Neste artigo investigamos como a literatura acadêmica brasileira (2020 a 2025) articula e distingue Pensamento Computacional (PC) e Letramento Algorítmico (LA). Assim, adotamos uma metodologia híbrida, combinando uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) assistida por Inteligência Artificial (IA) com protocolo transparente de triagem e extração de dados e uma análise léxico-estatística com o software IRAMUTEQ. A análise crítica dos gráficos gerados validou empiricamente a divisão do corpus textual construído em três dimensões: metodológica, pedagógica e socio crítica. A principal contribuição após a RSL é a superação da falsa dicotomia entre técnica e crítica nesses conceitos. A distinção que propomos reside em dois focos de agência: o PC como produção crítica e o LA como recepção crítica. As análises das lacunas apontadas no corpus revelaram que um dos maiores desafios práticos para a efetiva implementação destes conceitos na educação básica ainda reside na formação de professores.
En este artículo, el objetivo es investigar tendencias sobre la inclusión de la IA en las prácticas pedagógicas en la opinión de profesores de educación superior en el estado de São Paulo. Para ello, se basa en estudios contemporáneos sobre la enseñanza del conocimiento, la alfabetización digital, el multilingüismo, las tecnologías digitales y la Inteligencia Artificial (IA). La investigación realizada tiene un enfoque cuantitativo y descriptivo, con método de encuesta entre docentes. La muestra utilizada fue definida por conveniencia, compuesta por 83 profesores de instituciones de educación superior públicas y privadas del estado de São Paulo, Brasil. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva y pruebas no paramétricas. El resultado mostró que existen divergencias entre las tendencias de los docentes respecto a la aplicación de la IA y las TIC en sus prácticas pedagógicas.
A Biotecnologia e a Construção do Letramento Científico
A Biotecnologia, por seu caráter interdisciplinar e por sua presença crescente no cotidiano, constitui um campo privilegiado para a promoção do letramento científico na educação básica. Este artigo tem como objetivo discutir como e por que a Biotecnologia pode atuar como eixo estruturante para o desenvolvimento do letramento científico no ensino de Ciências, especialmente no Ensino Médio. A abordagem adotada é de natureza teórica e bibliográfica, fundamentada em autores que discutem letramento científico, ensino de Ciências, Biotecnologia e a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade, além de documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular. A análise evidencia que o ensino da Biotecnologia, ao articular conhecimentos científicos, contextos históricos, dimensões éticas e implicações sociais, favorece a compreensão crítica da ciência como construção humana e dinâmica. Os resultados indicam que a inserção intencional da Biotecnologia no currículo contribui para o desenvolvimento de competências como argumentação, tomada de decisão, análise de evidências e posicionamento crítico diante de questões sociocientíficas contemporâneas. Conclui-se que a Biotecnologia ultrapassa o papel de conteúdo específico, configurando-se como um eixo formativo essencial para o fortalecimento do letramento científico e para a formação de cidadãos críticos e socialmente responsáveis.
“CUANDO ME LLAMARON PARA DIRIGIR AQUELLA ORQUESTA, ESTABA TEMBLANDO COMPLETA”: MULTI ALFABETIZACIÓN MUSICAL EN EL 1.er AÑO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Este artículo investiga los sentidos que los multialfabetismos pueden asumir en el proceso de alfabetización del primer año de la educación primaria cuando están mediados por la educación musical. La investigación se realizó en 2023 con una clase de primer año en la Escuela Municipal Profesor Paulo de Almeida Campos, en Niterói, Brasil. El objetivo fue comprender cómo los multialfabetismos pueden potenciar la alfabetización, promoviendo múltiples lenguajes, prácticas pedagógicas dialógicas y vínculos con la realidad sociocultural de los estudiantes. Como fundamentos, se adoptaron la epistemología de las prácticas y la investigación con la experiencia, utilizando conversaciones con los estudiantes, producciones textuales y artísticas, así como registros fotográficos y audiovisuales. Los resultados indican que la experiencia rompió con prácticas transmisivas y descontextualizadas, favoreciendo la autoría, la escucha activa y el protagonismo infantil. Concluimos que los multialfabetismos mediados por la música fortalecen los procesos formativos y constituyen un camino prometedor para formar sujetos críticos, creativos y participativos.
“Escolas do Futuro” de Florianópolis e Letramento Digital: o que dizem os documentos normativos?
El objetivo de este artículo es analizar cuál es el concepto de Alfabetización Digital que fundamenta la política educativa que instituye las “Escuelas del Futuro” por parte de la Municipalidad de Florianópolis. Para ello, recurriendo al método del Análisis de Contenido, analizamos los documentos relacionados con esta política educativa, articulándolos con los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) de las cuatro “Escuelas del Futuro”. Constatamos que el concepto de Alfabetización Digital presenta diferentes configuraciones: en los dos documentos publicados por la Secretaría Municipal de Educación y en los PPP de dos Escuelas del Futuro, la Alfabetización Digital se considera como uno de los lenguajes a desarrollar con el objetivo de formar individuos autónomos y críticos, mientras que en los otros dos PPP el concepto ni siquiera se menciona. Ante esto, se verifica la necesidad de promover acciones tanto prácticas como teóricas que fundamenten las prácticas educativas de manera consciente, consistente y emancipadora.
LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE LETRAS Y SUS INTERFACES CON LA CULTURA DIGITAL
Este artículo aborda la formación de profesores de Literatura, problematizando cómo sus principales regulaciones interactúan con las demandas de la cultura digital y con la práctica docente en la cibercultura. La investigación se basa en el análisis de documentos normativos y reflexiones teórico-críticas. Argumenta que la alfabetización digital y una perspectiva intercultural son elementos indispensables para la formación de este profesional en la época contemporánea. Los resultados indican que la legislación brasileña actual enfatiza el estudio de la(s) lengua(s) y la(s) literatura(s) desde una perspectiva pragmática, articulada con la necesidad de explorar críticamente el contexto digital en las prácticas formativas. Se observa que la alfabetización digital amplía las formas de leer, escribir, aprender y enseñar en entornos mediados por la tecnología, mientras que el enfoque intercultural favorece la comprensión y la apreciación del pluralismo cultural, integrando dinámicas que relacionan lo local y lo global.
Descolonizando Leituras: práticas emancipadoras e inclusivas para promover o letramento literário em círculos de leitura
ste artículo analiza las prácticas pedagógicas de los círculos de lectura desarrolladas en el proyecto «Com Texto Literário», que promovió la alfabetización literaria trabajando con obras no canónicas. A partir de las perspectivas teóricas de Antonio Candido, Rildo Cosson, Roxane Rojo, Annie Rouxel y Eliana Yunes, el estudio destaca el impacto de esas prácticas en la educación crítica e inclusiva de alumnos de enseñanza media de un municipio del sur de Brasil con hegemonía eurocéntrica. Utilizando una metodología mixta, se presentan datos cualitativos y cuantitativos que muestran cómo el proyecto fomentó la lectura crítica, la ampliación del repertorio literario y el compromiso de los participantes. El texto explora los efectos socioemocionales e intelectuales de las actividades realizadas, destacando el potencial emancipador de las prácticas literarias pedagógicas ancladas en la diversidad cultural y el multiaprendizaje.
DOCENTES DE CIENCIAS EN LA RED EDUCATIVA MUNICIPAL DE CATALÃO-GO EN EL AÑO 2021 Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL
El presente trabajo tiene como objetivo analizar el perfil de los docentes de Ciencias de la Escuela Básica II del Sistema Educativo Municipal de Catalão-GO y su relación con las Tecnologías Digitales de la Información y las Comunicaciones (DICT), es decir, su alfabetización digital. Para ello, se realizó una investigación cuantitativa, basada en el análisis estadístico, a partir de un cuestionario en línea, aplicado a través de la plataforma Google Forms, con el objetivo de identificar las estrategias digitales utilizadas por ellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias, antes y durante la pandemia. A partir de los hallazgos de la investigación, es evidente que el período de pandemia aceleró el uso de DICT en la enseñanza, impulsando una reflexión más profunda sobre el papel de la tecnología en la educación y las mejores formas de usarla para mejorar el aprendizaje.
PROCESOS DE MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA: POSIBILIDADES EN LA ALFABETIZACIÓN Y LETRAMENTO
Esta investigación tiene como objetivo analizar estudios sobre procesos de mediación en el ambiente escolar, con enfoque en alfabetización y letramento en los primeros años, por medio de una revisión bibliográfica. Las búsquedas se realizaron en las plataformas BDTD, SciELO y CAPES, utilizando los descriptores “mediación pedagógica o profesor mediador”, “alfabetización o letramento” y “primeros años de la escuela primaria”. La investigación se basó en estudios de Magda Soares, Vygotsky y otros. Los estudios analizados destacan las posibilidades de aprendizaje asociadas a la mediación en los procesos de alfabetización y letramento en los primeros años. Los resultados evidencian la relevancia de las mediaciones, realizadas tanto por profesores como por medio de las herramientas pedagógicas en la apropiación de los conocimientos de lectura y escritura. Se concluye que los procesos de mediación ayudan a los alumnos a comprender la importancia del letramento y a interactuar de forma más reflexiva con los textos, comprendiendo su función social y su aplicación en contextos sociales.
La Experiencia Literaria A Través De La Práctica Teatral:
Este estudio tiene como objetivo presentar un informe de experiencia de un taller ofrecido durante tres eventos académicos en 2023. A través del teatro y la experimentación performática, el taller tuvo como propósito enriquecer la experiencia literaria de sus participantes. Este enriquecimiento se llevó a cabo, en primer lugar, proporcionando a los participantes herramientas técnicas para la actuación, como entrenamiento teatral corporal y vocal. En segundo lugar, los participantes experimentaron una progresión de creaciones y actuaciones escénicas basadas en textos literarios, aplicando las herramientas técnicas aprendidas previamente. Con los juegos teatrales, la formación de audiencia y la interpretación literaria como los tres enfoques más significativos, presentamos en este estudio la descripción de cada actividad realizada en el taller, así como los objetivos y las bases teóricas que respaldaron nuestras elecciones. Se presenta una sesión con los comentarios más destacados de los participantes después de la descripción del taller. Por último, se exponen nuestras observaciones generales, hallazgos y resultados, y se ofrecen sugerencias para futuras investigaciones en este tema.
Formación de Intérpretes y su impacto en la Educación de Estudiantes Sordos Universitarios
Este artículo propone que la revisión de la formación y la práctica de los y las Intérpretes Educativas de Lengua de Señas Mexicana dentro de las universidades es fundamental para la educación superior de las personas Sordas. Por ello, tiene como objetivo presentar un relato de experiencia de una universidad politécnica con abordaje bilingüe que promueve la formación del intérprete educativo como pilar para el proceso educativo de estos estudiantes. El texto cuenta con dos líneas argumentativas para fundamentar el problema que se estudia: 1) Política pública para la educación de personas con discapacidad auditiva en México y 2) Problematización de la formación profesional de los intérpretes de Lengua de Señas Mexicana. Se trata de un estudio de caso de corte cualitativo que presenta las acciones de inclusión que realiza la universidad para garantizar la educación de estudiantes sordos en sus diferentes carreras siendo la formación de sus intérpretes un pilar fundamental.
64 AÑOS DE TEORÍA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN BRASIL DE COMPROMISO SOCIAL
Este ensayo examina el desarrollo y el compromiso social de la Teoría de las Representaciones Sociales (RTS) en Brasil a lo largo de 64 años (1961-2025), centrándose en su apropiación y reelaboración por la academia, especialmente en Psicología Social y de la Educación. La reflexión destaca el papel de la TRS como herramienta crítica y transformadora, capaz de revelar realidades sociales y, particularmente, contribuir al análisis de las subjetividades en los campos educativo y de la salud. El manuscrito también explora cómo los estudios brasileños sobre representaciones sociales se consolidaron a través de grupos de investigación y asociaciones, impulsando un movimiento de resistencia intelectual e innovación científica. Finalmente, se refuerza el compromiso ético-político del TRS en Brasil, que busca no sólo comprender, sino también modificar las estructuras sociales injustas, con énfasis en el papel fundamental de la educación para la transformación social.
Educación liberadora y libertad en la concepción de Paulo Freire, en diferenciación a la libertad liberal
En este texto presentamos el significado freireano de libertad y sus implicaciones, y la diferenciamos del concepto liberal de libertad, de independencia, según John Locke, que, combinado con el uso instrumental de la racionalidad, llevó a la negación de lo social en las políticas económicas y la gestión en general, el desprecio por los demás en las relaciones cotidianas y la teoría moral consecuencialista. Al explicar la concepción de Freire y su objetivo de develar continuamente la condición de ser sujeto, enfatizamos la intencionalidad de la conciencia, la incompletitud, la vocación ontológica e histórica de tender a ser-más y la intersubjetividad. Por depender de la relación con los demás, en un mundo común, la libertad lleva al autor a la politicidad radical de la educación, a la transformación de las condiciones sociales, a través de proyectos políticos participativos y democráticos, que deben implementarse en una pedagogía dialógica, a través de la mediación del mundo-lenguaje común.
La ciudad como territorio educativo en la formación docente: un estudio en representaciones sociales
Este estudio aborda la relación entre la educación y la ciudad en la formación docente desde la perspectiva de la teoría de las representaciones sociales (Moscovici, 1961, 2012). Para comprender las representaciones sociales de la "ciudad" entre estudiantes de grado en Pedagogía, se administró un cuestionario sociodemográfico, seguido del test de asociación de palabras libre, a 31 estudiantes de último año. El procesamiento de las evocaciones en los programas EVOC e Iramuteq permitió realizar análisis prototípicos y de similitud que, interpretados cualitativamente mediante la teoría del núcleo central (Abric, 2000), mostraron que los términos "personas" y "escuelas" probablemente constituyeron el núcleo central de las representaciones sociales del grupo. Este resultado refleja una formación docente encarnada en la relación universidad-escuela, en la que la ciudad no se percibe como educadora y aprendiz. Se puede inferir que la formación integrada en los territorios, a pesar de ser un proceso embrionario, es un camino prometedor para movilizar prácticas pedagógicas comprometidas con la formación crítica y la transformación social.
Etnoquímica y conocimientos populares en la producción académica de CAPES y BDTD de 2019 a 2024
Este estudio aborda la Etnoquímica y el conocimiento popular, investigando cómo estos temas se exploran en la producción académica, especialmente en la enseñanza de la Química. Buscamos mapear los enfoques de la Etnoquímica en tesis y disertaciones brasileñas y analizar la integración del conocimiento popular en la enseñanza de la Química. Utilizamos un enfoque cualitativo basado en la revisión bibliográfica, analizando tesis y disertaciones publicadas entre 2019 y 2024 en los repositorios Capes y BDTD. Los hallazgos indican un número reducido de estudios sobre Etnoquímica, destacando un campo poco explorado en la literatura académica. Además, se observó una concentración geográfica, predominando en la región Nordeste, mientras que el Sur y Centro-Oeste carecen de investigaciones en el área. Este escenario pone de relieve la necesidad de ampliar los estudios sobre el tema. Así, este trabajo destaca lagunas en la investigación y fomenta nuevas investigaciones que fortalezcan la presencia de la Etnoquímica en la enseñanza de la Química, promoviendo la valorización del conocimiento popular y su inclusión en la producción científica nacional.
La Filosofía del Pensamiento Indígena en el Curso de Pedagogía Indígena Intercultural en la Universidad
Este artículo analiza el pensamiento indígena en el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) del Curso de Pedagogía Indígena Intercultural de la Universidad Federal de Piauí (UFPI), vinculado al Parfor Equidade. El estudio investiga la base teórico-filosófica del pensamiento indígena que sustenta el PPP, destacando la importancia de una educación diferenciada que valorice las epistemologías y los saberes ancestrales. La investigación cualitativa y exploratoria, a través del análisis documental, busca examinar los lineamientos curriculares y los aportes teóricos de autores indígenas como Ailton Krenak, Davi Kopenawa, Fausto Reinaga y Daniel Munduruku. El curso, con una carga lectiva de 3.560 horas, se estructura en torno a tres centros de estudio e incluye asignaturas sobre cosmovisiones, epistemologías y prácticas indígenas. La conclusión es que la incorporación del pensamiento filosófico indígena al currículo fortalece la identidad cultural, descoloniza los saberes hegemónicos y promueve una educación inclusiva, respetuosa de la diversidad de los pueblos indígenas.
Enfoques y metodologías innovadores en la labor pedagógica de la educación profesional y tecnológica
La Educación Profesional y Tecnológica busca formar profesionales preparados para el mundo laboral, promoviendo el desarrollo personal y social del alumnado. Este estudio bibliográfico cualitativo analiza las prácticas pedagógicas en la Educación Profesional y Tecnológica, haciendo hincapié en enfoques y metodologías innovadoras que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, articulando la teoría y la práctica en la construcción de la praxis pedagógica. Basado en autores como Araújo y Frigotto (2015), Moura (2013) y Ramos (2008), entre otros, el estudio analiza cómo los proyectos integradores, la inseparabilidad de la docencia, la investigación y la extensión, el aprendizaje basado en proyectos, el uso de las TIC, la verticalización de la docencia, la enseñanza con investigación y la formación docente contribuyen a la formación crítica del alumnado y a una labor pedagógica más eficaz en la Educación Profesional y Tecnológica. La revisión bibliográfica muestra que los enfoques y metodologías innovadoras son esenciales para fortalecer la labor pedagógica y consolidar una formación profesional amplia y contextualizada, capaz de integrar conocimientos y competencias con las demandas de la sociedad y el mundo laboral.
Red social Instagram y prácticas de subjetivación contemporáneas: una revisión de la literatura
Este artículo tiene como objetivo examinar el poder de la red social Instagram en la configuración de las subjetividades contemporáneas. Se trata de una revisión de la literatura, parte de una investigación más amplia, que busca analizar prácticas de subjetivación mediadas por las redes sociales. Para la revisión se utilizó como base de consulta el portal de revistas de la Capes, empleando la cadena de búsqueda: Redes sociales AND Subjetividades AND Instagram. Se seleccionaron publicaciones de los últimos cuatro años (2019–2023) para resaltar la actualidad y las tendencias recientes en el área. Se encontraron 32 estudios y, luego de aplicar los criterios de elegibilidad, se seleccionaron nueve artículos para análisis y discusión. Los artículos abordan temas como influencia estudiantil, estetización de la salud, posicionamientos políticos, resistencia en pandemias, empoderamiento femenino y percepción de la moda, ofreciendo una crítica a las prácticas digitales contemporáneas.
Reconocimiento, redistribución y libertad social: algunas reflexiones para escenarios de crisis sanitaria
¿Por qué el reconocimiento es una necesidad humana? ¿Qué nos obliga a reflexionar sobre una crisis sanitaria sobre el reconocimiento? A partir de estas preguntas, reflexionaremos sobre la relación entre reconocimiento y redistribución en el contexto de una pandemia, con referencia al pensamiento de Axel Honneth y Nancy Fraser. La propuesta es analizar comparativamente las teorías de Fraser y Honneth poniendo en disputa los conceptos de redistribución y reconocimiento para ver cuál de ellas es más capaz de entender las relaciones sociales y políticas que vivimos. En esta línea, presentaremos la relevancia del concepto de reconocimiento para pensar los problemas ético-políticos contemporáneos agravados por la pandemia. Por último, analizaremos el concepto de libertad social y sus implicaciones a la hora de abordar cuestiones colectivas como la vacunación. Se trata de un análisis de carácter analítico-conceptual, basado en una revisión bibliográfica de textos clásicos y contemporáneos relevantes para el tema.
La evolución de los debates públicos: del ágora griega a las redes sociales
Este artículo investiga la transformación de los espacios de debate público, desde el ágora griega hasta las redes sociales contemporáneas, a partir de la teoría de la esfera pública de Jürgen Habermas. Parte de la problemática de cómo las tecnologías digitales y las dinámicas sociales recientes han reconfigurado las formas de deliberación y participación ciudadana, planteando interrogantes sobre la calidad y la inclusión en los entornos actuales de discusión pública. El análisis, de carácter cualitativo y basado en una revisión bibliográfica, examina los cambios en las prácticas discursivas a lo largo de la historia y sus implicaciones sociales, culturales y políticas. Los resultados indican que, si bien las plataformas digitales amplían el acceso al debate público, también imponen nuevos desafíos a la construcción de una esfera pública democrática, como la fragmentación discursiva y la difusión de desinformación. El estudio concluye que comprender estas transformaciones es esencial para promover una esfera pública más inclusiva, crítica y participativa en la era digital.
Evaluación formativa: un estudio sobre la comprensión docente y sus desafíos en la práctica pedagógica
La comprensión que los profesores tienen de la evaluación influye en su uso en el aula, ya sea con fines formativos, sumativos o de preparación para exámenes externos. Estas concepciones son diversas y están moldeadas por los contextos históricos, sociales, culturales y formativos en los que actúan. En este estudio cualitativo, exploramos las concepciones de docentes de la educación básica sobre la evaluación formativa y los desafíos para aplicarla en la práctica docente. Los resultados revelaron múltiples interpretaciones, indicando tanto la diversidad de contextos como lagunas en la formación docente. Las respuestas evidenciaron una comprensión más empírica que teórica, asociando la evaluación formativa con métodos, monitoreo y procesos continuos. Estos datos sugieren la necesidad de políticas educativas que fortalezcan la formación inicial y continua en evaluación.
Implicaciones del ascenso del régimen neoliberal en el ámbito educativo brasileño: la platformatización de la enseñanza en Paraná
El objetivo central de esta investigación propone comprender las políticas educativas actuales en Paraná, como consecuencia de las determinaciones de las acciones neoliberales observadas en la educación brasileña después de 1990. La metodología adoptada para realizar esta investigación, siguiendo un enfoque cualitativo, se basó en la revisión bibliográfica sobre el marco teórico de referencia, contextualizando históricamente los hechos relevantes para el análisis propuesto. También se analizaron documentos que explican la realidad educativa de Brasil y Paraná. La discusión revela que el proceso de plataformatización de la educación en Paraná está directamente relacionado con los intereses neoliberales de promover la mercantilización de la educación, con el objetivo de aumentar la participación del sector privado en la prestación de servicios educativos.
Decolonialidad en la enseñanza de las ciencias: análisis de articulaciones teóricas-metodológicas en disertaciones y tesis defendidas en Brasil de 2019 a 2023
Este artículo presenta resultados de una Revisión Sistemática de Literatura (2019–2023) sobre decolonialidad en la Enseñanza de las Ciencias, realizada en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES y organizada según el Análisis de Contenido de Bardin. Se identificaron 12 trabajos, con énfasis en la Región Sur, especialmente en el PPGECT/UFSC. El análisis muestra la centralidad de la formación de profesores de Ciencias, marcada por propuestas formativas e interventivas como talleres pedagógicos, investigación-acción y cursos de extensión, que involucran a los sujetos en la construcción del conocimiento y cuestionan currículos eurocéntricos. Sin embargo, persiste la ausencia de una metodología decolonial consolidada, lo que exige crear alternativas coherentes con el giro decolonial. En general, los estudios refuerzan la necesidad de prácticas pedagógicas críticas y plurales para enfrentar las colonialidades del ser, del saber y del poder.
Educación en línea y fuera de línea en el contexto de la pandemia de Covid-19 – análisis preliminar de datos del Instituto de Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep)
La pandemia de Covid-19 ha profundizado las desigualdades socioeconómicas, haciendo que la parte más pobre de la población sea aún más vulnerable. La falta de acceso a tecnología y/o internet de calidad dificultó que muchos niños y adolescentes pudieran continuar con sus estudios, dado que las clases comenzaron a impartirse en línea. El artículo relacionado presenta el escenario educativo en el contexto del primer año de la pandemia de Covid 19 en Brasil. Investigación documental con análisis de datos anclado en un enfoque descriptivo de los primeros datos producidos por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep). Una comprensión inicial de este pasado reciente es importante para evaluar las estrategias educativas que se adoptaron como respuesta a la crisis sanitaria. En este sentido, también se propone examinar las propuestas para el reinicio de clases presenciales, que apuntan principalmente a recuperar y mejorar la estructura educativa del país.
¿La escuela es para quién?: un análisis de los comentarios de la comunidad G1 en la red social Facebook sobre adolescentes trans en la escuela
El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre el rol social de la escuela, teniendo como punto fundamental el análisis de narrativas sobre estudiantes adolescentes trans expresadas en las redes sociales (específicamente Facebook). Las redes sociales son espacios que reflejan dinámicas y relaciones sociales y, en este sentido, pueden ser un vasto campo de investigación. Teóricamente, este estudio se basa en autores que discuten sobre la escuela y el papel que juega dentro de la dinámica social, como: Emina Santos (2019) y Louro (2003). Las cuestiones de género se basan en estudios de Bento & Pelúcio (2012), Modesto (2013), Preciato (2013), entre otros. La metodología se basa en: a) investigación bibliográfica sobre género y transgenerismo, educación e infancia/niños/adolescentes trans, con un levantamiento de libros, artículos y diversos sitios web centrados en estudios teóricos y resultados empíricos realizados y publicados en Brasil; b) análisis de contenido de comentarios/“opiniones” sobre publicaciones o noticias sobre situaciones que involucran a niños y adolescentes trans en la escuela, impresos en la red social Facebook. Se concluye que, según la mayoría de las narrativas analizadas, predomina el prejuicio y la idea de que la escuela no es un lugar para sujetos que no están insertos en una lógica heteronormativa.
Enseñanza remota durante la pandemia de COVID-19: desigualdades e implicaciones para la salud de estudiantes universitarios con discapacidad
Este artículo tuvo como objetivo analizar las implicaciones de la enseñanza remota en la salud de estudiantes universitarios con discapacidad durante la pandemia de COVID-19. Esta es una investigación cuali-cuantitativa. Utilizamos análisis de contenido para organizar los datos a partir de la aplicación de un cuestionario, vía Google Forms, con 33 estudiantes universitarios vinculados a una universidad de la región Nordeste del país. Los datos fueron analizados desde la Psicología Sociohistórica y señalan la falta de accesibilidad a los AVA, la dificultad de uso de las tecnologías digitales, la sobrecarga de trabajo académico, la falta de apoyo institucional, el afrontamiento del estrés, la ansiedad, las fluctuaciones del estado de ánimo, los cambios en el apetito y el sueño, y falta de concentración. Concluimos que la NAC y el apoyo psicológico son recursos fundamentales para apoyar la salud mental y el aprendizaje de los estudiantes universitarios con discapacidad.
Contribución de Boaventura de Sousa Santos a una reflexión epistemológica sobre la enseñanza de las ciencias en la posmodernidad
Este artículo analiza las ideas contrahegemónicas de Boaventura de Sousa Santos señalando la crítica al paradigma científico dominante y destacando alternativas de comprensión de la realidad. Con esto explicamos reflexiones sobre las epistemologías de ciencias, con las principales ideas del sociólogo, con el fin de resaltar sus contribuciones a la enseñanza de las ciencias y por tanto, a la formación de profesores que enseñan ciencias donde Finalmente, presenta el derecho a diferencia, contra el pensamiento único y deshumanizador, que aniquila las diferencias, presentes en las Epistemologías del Sur. De esta manera, presentar los aportes del pensamiento de Boaventura Santos para la enseñanza de las ciencias, así como para la formación de profesores que enseñan ciencias.
De la aldea a la universidad: los retos de las mujeres indígenas en una universidad pública de Amazonas
Este artículo tiene como objetivo identificar las experiencias académicas de las mujeres indígenas en la vida universitaria cotidiana, abordando tanto las dificultades que enfrentan antes de ingresar a la universidad como después de ingresar a la educación superior. La investigación es descriptiva y cualitativa, anclada en una perspectiva teórico-metodológica decoloniales. Como instrumento se utilizó la entrevista semiestructurada y el diario de campo. En la investigación participaron seis mujeres indígenas, estudiantes de medicina (1), enfermería (2) y odontología (3), con edades entre 20 y 29 años. Analizamos los datos utilizando el Análisis Temático (TA) de Braun y Clarke. Los resultados muestran que la lucha de la mujer indígena por ingresar a la universidad comienza antes de llegar a este espacio, desde que sale de su pueblo. Las experiencias revelan una preocupante realidad de desigualdades sociales y barreras socioeconómicas que han persistido desde la educación básica, reforzadas y perpetuadas en la educación superior.
Condiciones laborales de los docentes de educación básica: precariedad y enfermedad
El artículo tiene como objetivo comprender los elementos que evidencian la precariedad en las condiciones de trabajo de los docentes de la red estatal de educación básica de Paraná. La justificación se basa en la preocupación de que existen indicios de un creciente proceso de enfermedad docente, intensificado tras la introducción de las plataformas digitales en las escuelas, cuya presión por el acceso y uso presiona a los docentes y contribuye a la pérdida de autonomía en su trabajo. La metodología se basó en la investigación bibliográfica y documental, basada en referencias que abordan el trabajo docente. Durante la investigación, también utilizamos datos y declaraciones extraídas de una investigación realizada por el Sindicato de Profesores de la Red de Escuelas Públicas de Paraná en asociación con el Instituto de Investigación de Opinión en 2023. Dado el escenario educativo en el Estado de Paraná, consideramos que existe una necesidad urgente de invertir en mejores condiciones de trabajo, para que los docentes, motivados a ejercer su función social, puedan contribuir a la construcción de una educación más humanizada y con condiciones de trabajo más saludables.
La Biblioteca como Espacio de Diálogo: Conexiones Entre la Universidad y las Comunidades Periféricas
Este artículo forma parte de una investigación de maestría que resalta el papel de una biblioteca de periferia para contribuir a un ambiente universitario de excelencia en todos los sentidos. Presenta un bricolaje metodológico con etnoinvestigación crítica (Macedo, 2006) e investigación de la vida cotidiana (Alves, N. 2008). Los practicantes de la investigación son miembros de una clase de Pedagogía y usuarios de la Biblioteca ubicada en una universidad pública en la periferia del estado de Río de Janeiro. Se utilizaron dispositivos como la aplicación WhatsApp, conversaciones con practicantes y diario de campo. Se verificaron nuevas perspectivas para la biblioteca, resaltando su importancia en la periferia y para la inclusión de su comunidad en el ambiente académico. La investigación contribuye a comprender la constante redefinición del papel de la biblioteca, desempeñando un papel educativo, apoyando el aprendizaje en la formación de lectores críticos y reflexivos de la información.
Tecnologia como prótese cognitiva: o acesso a um novo conhecimento em salas de aula de matemática
Uma preocupação, que se arrasta por décadas, visando a educação de nossos jovens, diz respeito à presença em sala de aula das não tão novas tecnologias. Professores e alunos mantêm intenso debate sobre a proibição ou não de sua presença ou utilização desses recursos em tarefas do dia a dia escolar. O interesse deste estudo é discutir a presença das tecnologias em salas de aula, tendo como base o que se diz sobre elas e sua relação com os direitos de acesso ao conhecimento por estudantes e professores. Analisamos resultados de pesquisas feitas ao longo dos últimos anos. Nestes trabalhos, as análises da fala foram feitas a partir de gravações com som ou vídeo, em que professores e estudantes estavam interagindo em ambientes interativos de aprendizagem e são baseadas no Modelo da Estratégia Argumentativa – (MEA). Para isso, apresentamos a dinâmica do MEA e sua aplicação. Avaliamos o debate sobre a presença das tecnologias e suas consequências para o ensino-aprendizagem. O MEA revelou estratégias incrementadas nos processos que se mostram necessários à compreensão dos momentos de mudança de postura dos alunos e professores, com relação aos objetos matemáticos.
La literatura en la enseñanza de la Historia, ¿para qué?
Este artículo tiene como objetivo promover un debate sobre la articulación entre la literatura y la enseñanza de la Historia. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica. A partir de los textos teóricos, el artículo aporta algunos aportes sobre el tema propuesto. En el campo literario, el artículo utiliza autores como Compagnon (2009), Candido (2002; 2012), Franchetti (2009) y Bakhtin (2011; 2017). El sustento teórico del área de Historia proviene de autores como Bloch (2002), Febvre (2011), Chartier (1990), Koselleck (2007; 2014) y Rüsen (2015). Las reflexiones presentadas enfatizan la relevancia de la interdisciplinariedad entre la Historia y la Literatura, basada en la concepción de la Historia como un diálogo continuo entre diferentes épocas y en la capacidad única de la Literatura para captar la esencia y los matices de una época determinada. Este enfoque, al desafiar los prejuicios disciplinarios y fomentar una visión unificada del conocimiento, contribuye al desarrollo de una conciencia histórica más enriquecedora y comprensiva.
La gestión de las escuelas públicas en la Baixada Fluminense: un análisis de los marcos regulatorios municipales
Este artículo analiza las legislaciones municipales de la Baixada Fluminense que regulan la gestión escolar en las redes públicas locales. Basado en un análisis documental de dispositivos legales de doce municipios, el estudio investiga cómo se ha normatizado la gestión escolar, tomando el principio de gestión democrática como lente analítica para la interpretación de los datos. Se construyeron cinco categorías analíticas: formación inicial, forma de provisión, formación continua, documentos exigidos y gratificación. Los resultados revelan avances normativos coexistiendo con prácticas que restringen la participación y la autonomía escolar, evidenciando las tensiones entre el discurso legal y la práctica institucional en las redes municipales de enseñanza.
Criterios para la evaluación de las políticas de financiación de la educación básica: una revisión de alcance
Este artículo tiene como objetivo identificar los criterios para evaluar las fórmulas y políticas de financiación de la educación básica en los artículos del área mediante una revisión de alcance y compara los principales criterios encontrados con los presentes en la fórmula de financiación de la educación básica brasileña. En 44 estudios analizados, se identificaron ocho criterios: equidad, adecuación, eficiencia, rendición de cuentas, integridad, costos administrativos, democracia local y sensibilidad a las condiciones locales. El análisis sugiere que, aunque la política de financiación brasileña no siempre adopta los conceptos utilizados en la literatura académica, aborda cuestiones relacionadas con los principales criterios identificados, muchos de los cuales provienen de la literatura internacional. En este sentido, la investigación estimula el debate y la reflexión sobre la política de financiación de la educación básica brasileña a la luz de conceptos ampliamente debatidos en la literatura internacional contemporánea.
Enseñanza compartida en el ciclo interdisciplinario en una escuela municipal de São Paulo: implicaciones políticas y pedagógicas
El objetivo de este artículo es realizar un análisis crítico de los resultados de la investigación sobre enseñanza compartida en el Ciclo Interdisciplinario, respecto de las implicaciones, desafíos y potencialidades políticas y pedagógicas en el contexto de la escuela investigada. El marco teórico-metodológico se basa en autores como Baccar y Velasquez (2023), Bloufleuer y Moura (2020) y Bardin (2016). Se trata de un estudio de caso, de análisis cualitativo (Análisis de Contenido), en una escuela de la Red Municipal de Educación de São Paulo. Se realizaron tres entrevistas a docentes de esta modalidad, con formación en Educación Física, Artes y un Pedagogo, explorando dimensiones políticas y pedagógicas del currículo, la formación, el trabajo docente y el aprendizaje. Quedó claro que los docentes necesitan participar en el desarrollo de políticas de educación pública y que la enseñanza compartida puede potenciar las prácticas interdisciplinarias y contribuir a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, aunque existen desafíos.
Interculturalidad, Escuelas Indígenas y Resistencia: la educación escolar indígena en Río Grande del Norte
Este artículo aborda la implementación de la educación escolar indígena en Rio Grande do Norte y problematiza las conexiones entre las escuelas indígenas, la territorialidad y la producción del conocimiento. Basado en los conceptos de interculturalidad como “práctica de vida” (Luciano, 2006), "educación territorializada" (Xakriabá, 2008) y la tierra como "primera maestra" (Styre, 2011), la investigación de campo, realizada en 2022 y 2023, incluyó entrevistas semiestructuradas con gestores escolares y líderes indígenas de siete comunidades, así como consultas con datos educativos oficiales. La investigación reveló avances en la implementación de currículos diferenciados en algunas escuelas, con énfasis en materias como Tupi, Ketsekrá y Etnohistoria, y en discusiones temáticas sobre grafismos y ciencia indígena. Aún existen desafíos en la construcción de una educación intercultural que refleje los procesos de transmisión de conocimientos y la apropiación de la escolarización en las comunidades indígenas y en las luchas por la demarcación territorial.
El uso de la matriz de comunicación en educación: compreendiendo y evaluando el lenguaje de las personas con necesidades de comunicación complejas
La comunicación humana se compone de signos lingüísticos organizados según ciertas convenciones y puede variar según la época y el grupo social. Los niños con autismo o trastornos del desarrollo neurológico pueden tener dificultades agudas con el lenguaje y la comunicación. Con base en esto, buscamos investigar los efectos del uso del dispositivo generador de voz en la comunicación de niños con autismo con necesidades de comunicación complejas en actividades lúdico-pedagógicas. Se realizó el seguimiento de tres niños de entre 5 y 9 años, cada uno en un entorno diferente: espacio terapéutico, escuela y residencial. La metodología utilizada fue el diseño de investigación cuasiexperimental intra-sujeto A-B. La pregunta que guió el estudio fue cómo utilizar la Matriz de Comunicación para identificar y comprender las conductas comunicativas de cada niño. Este artículo busca presentar y reflexionar sobre el uso de este instrumento como uno de los principales recursos de evaluación utilizados en esta investigación. Los resultados mostraron que la matriz puede ayudar no sólo en la comprensión de cómo una persona se comunica, sino principalmente en las estrategias que pueden desarrollar los profesionales, incluyendo el ofrecimiento de apoyo para la estructuración de actividades en diferentes entornos sociales.
Influencia de la sociedad brasileña en la educación contemporánea: génesis internacional y condiciones históricas
El estudio busca investigar cómo la formación histórica de la sociedad brasileña ha impactado la estructura educativa contemporánea, analizando su evolución desde la colonización hasta los desafíos actuales y considerando la influencia de los estudios internacionales. Utilizando un enfoque cualitativo y descriptivo respaldado por fuentes bibliográficas y documentales, se examinaron las dinámicas sociales, políticas y económicas que moldearon la trayectoria educativa del país. Los resultados muestran cómo las políticas de austeridad y los intereses económicos internacionales han contribuido a la perpetuación de las desigualdades estructurales, restringiendo el acceso universal a la educación como derecho social. A pesar de los avances impulsados ​​por los movimientos sociales, persisten importantes barreras para la consolidación de un sistema educativo equitativo y transformador. Se concluye que las estrategias inclusivas y las sólidas inversiones públicas son cruciales para superar los desafíos históricos y fortalecer la educación como eje central para promover la emancipación social.
Los Los intentos de Fernand Deligny: um estudio teórico sobre la red com niños autistas
En Francia, antes de que la noción de discapacidad ingresara en las políticas públicas, se utilizaba la categoría de “infancia inadaptada” para referirse a niños y adolescentes considerados anormales o desviados. Fernand Deligny, educador francés del siglo XX, participó en la formación de tecnologías médico-jurídico-sociales dirigidas a estos sujetos, integradas en las políticas educativas entre los años cuarenta y sesenta. Cuestionando la centralidad del lenguaje verbal en la definición de lo humano, Deligny buscó crear condiciones para el desarrollo creativo de los inadaptados mediante experimentaciones que denominó tentativas. Interesado en su experiencia con niños autistas y en el carácter errático de su escritura, este estudio propone una comprensión teórica de las nociones de tentativa y red en Deligny, explorando sus implicaciones conceptuales.
Cuando la forma está contenida: entornos de aprendizaje temprano en Belo Horizonte
Este artículo analiza los entornos de aprendizaje de las instituciones de educación infantil como parte constitutiva del trabajo pedagógico. El propósito se refiere a guarderías y jardines de infantes públicos y contratados afiliados a la administración municipal de Belo Horizonte (MG / Brasil). Los espacios físicos, tanto interiores como exteriores, y los materiales adaptados a las necesidades específicas de la primera infancia no solo son su derecho a la educación, sino que también desempeñan un papel crucial para proporcionar una educación de calidad y garantizar oportunidades de aprendizaje. La investigación se llevó a cabo mediante la observación directa de 400 aulas para niños de 2 a 5 años. Se encontró que, por un lado, la mayoría de las instituciones cumplen con los lineamientos de la legislación; Por otro lado, se ha observado que hay un grupo de niños cuyos derechos son limitados, ya que las oportunidades se ofrecen de manera desigual.
Educação, tecnologias digitais e e-Cidadania: um olhar para os direitos humanos, formação crítica e democracia
Este estudio se desarrolló a partir de la tríada enseñanza, investigación y extensión, y reúne las bibliografías y debates de la asignatura "Democracia, formación de docentes y tecnologías en contextos emergentes" del Programa de Posgrado en Educación (PPGE/UFG), así como de la investigación "Calidad y regulación en el contexto de la educación abierta, flexible o a distancia". Está vinculado a los debates del Grupo de Estudios e Investigaciones en Tecnologías y Educación a Distancia (GEaD/UFG/CNPQ) y cuenta con las contribuciones del proyecto de extensión "Formación y estudios en educación y democracia". El objetivo es reflexionar sobre la importancia de las tecnologías digitales en los procesos educativos desde la perspectiva de la formación humana y democrática en el contexto de la e-Ciudadanía, con el fin de concienciar sobre el uso crítico de las tecnologías para superar las desigualdades y lograr la justicia social. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo descriptivo basado en la investigación bibliográfica. Se concluye que es imprescindible formar para el uso crítico de las tecnologías en los procesos educativos con el fin de reducir las desigualdades y luchar por una sociedad digital más justa e igualitaria, garantizando así los derechos universales de la ciudadanía.
LITERATURA Y EDUCACIÓN: CONEXIONES Y DERECHOS
El derecho humano a la educación incluye el acceso, la permanencia y la calidad de los servicios. Los elementos esenciales sustentan un sistema educativo de calidad, y el derecho a la lectura es inalienable y debe garantizarse a todos los estudiantes del sistema escolar público. Este artículo analiza la importancia de la lectura literaria como derecho y pilar de la calidad educativa y el papel de la escuela como principal formadora y dinamizadora de los lectores. De esta manera, se presenta la experiencia de práctica de lectura literaria desarrollada en una escuela pública federal, analizada a la luz de los fundamentos teóricos. Se concluye que la formación de lectores de literatura es exitosa cuando existe una buena propuesta, profesionales preparados y estímulo a la participación estudiantil y que los ciudadanos que ejercen su derecho a leer literatura ven enriquecido su desarrollo emocional e intelectual.
Educación Alimentaria y Nutricional en las escuelas
En América Latina, la inseguridad alimentaria y nutricional ha aumentado desde la pandemia de Covid-19, destacando la importancia de los proyectos de Educación Alimentaria y Nutricional para promover el acceso a alimentos saludables y combatir el hambre. Este artículo tiene como objetivo analizar las contribuciones de los proyectos de Educación Alimentaria y Nutricional para mitigar esta problemática en la red pública de enseñanza de Araranguá, Santa Catarina. Los procedimientos metodológicos incluyeron la aplicación de cuestionarios para la recopilación de datos y el mapeo de proyectos en las escuelas, así como entrevistas con educadoras para comprender mejor las prácticas adoptadas, lo que permitió identificar los principales factores de éxito y desafíos de los proyectos analizados. El análisis cualitativo de los datos nos permite discutir tres categorías: seguridad alimentaria y nutricional, prácticas pedagógicas y participación de la comunidad escolar. Los resultados destacan el potencial de las prácticas de educación alimentaria en las escuelas para fortalecer la seguridad alimentaria, especialmente con el compromiso de la comunidad.
O valor formativo de narrativas biográficas: um experimento de pensamento sobre amizade, sensibilidade estética e docência
Este artículo argumenta que la lectura de narrativas biográficas contribuye a la formación docente, ya que constituye un medio eficaz para desarrollar la sensibilidad estética necesaria para la enseñanza. Los conceptos centrales del artículo sobre la profesión docente se basan en la filosofía educativa de John Dewey. La primera sección analiza qué motiva la elección de un personaje sobre el cual escribir, concluyendo que es la búsqueda de establecer relaciones amistosas, en el sentido conceptualizado por Aristóteles. La segunda sección analiza que las narrativas biográficas de los artistas también tienen valor formativo. En línea con la propuesta deweyana, las secciones finales del artículo presentan la narrativa de una maestra que lee la biografía de Henri Matisse para establecer lazos de amistad. En este caso se utiliza un experimento mental, un método de carácter retórico y dialéctico que es útil cuando no se pueden utilizar datos empíricos o cuando se cree que teorizar no producirá el efecto deseado.
El Juego Alfa-Braille como Tecnología Asistiva para una Alfabetización Inclusiva
Desarrollamos y evaluamos el juego Alfa-Braille, basado en discusiones sobre alfabetización y desarrollo infantil en el campo de las Ciencias de la Mente, Cerebro y Educación. El juego, compuesto por 23 piezas ampliadas con letras y signos de puntuación (tinta/Braille), fue producido mediante impresión 3D. La evaluación involucró a 16 profesoras de apoyo especializado y a 50 estudiantes del ciclo de alfabetización, utilizando un cuestionario semiestructurado para analizar la jugabilidad, aceptabilidad y aplicabilidad. Los resultados muestran que el juego tiene reglas claras (Md1,43) y desafíos adecuados (Md1,56), ayudando en la alfabetización (Md1,87). El juego es flexible (Md1,56) y promueve la interacción entre los participantes (Md1,87). Se destacó la importancia pedagógica (Md1,93), facilitando diferentes enfoques metodológicos en contextos formales. El juego es una tecnología asistiva de diseño universal que estimula la alfabetización y ayuda en el desarrollo de la coordinación motora, la integración sensoriomotora y el lenguaje.
Representações Sociais sobre o desenvolvimento infantil por professores de Educação Física e sua relação com a Psicomotricidade
El presente estudio tuvo como objetivo investigar las representaciones sociales de professores de Educación física sobre el Desarrollo Infantil y la aplicatión de la Psicomotricidad como enfoque auxiliar para promoverlo. Como propuesta metodológica se adoptó la aplicación de um cuestionario semiestructurado y análisis de similitude. La representación social identificada del desarrollo infantil mostro uma configuración em la que el movimento, la alegría y la psicomotricidad son supuestamente los elementos centrales y la socialización y la afectividad son los elementos probables que se relacionan com el sistema periférico de esta representación. Los resultados sugieren que los docentes reconocen la importância del conocimiento de la psicomotricidad como uma propuesta essencial para promover el desarrollo integral de los estudiantes, sin embargo, aún no demuestran conocimientos consolidados respecto a esta ciência.
Perspectivas de inovação pedagógica na escola básica: problematizando a reforma do Ensino Médio
Este artículo tiene como objetivo analizar la perspectiva de innovación pedagógica para la escuela secundaria brasileña a partir de la reforma aprobada por la ley nº 13.415/2017. El recorrido investigativo comprende investigaciones bibliográficas y documentales que exploran el supuesto de innovación que subyace al documento normativo de la reforma y las configuraciones que esa perspectiva refleja en la educación de los jóvenes brasileños. El texto se estructura en cuatro partes: introducción, primer y segundo apartado y conclusiones. La primera sección alberga un diálogo teórico-conceptual sobre la innovación pedagógica. La segunda sección explora el aspecto de innovación presente en las reformas educativas. Las conclusiones presentan los hallazgos del diálogo realizado sobre la esencia y dinámica de lo que constituye innovación en la reforma de la Educación Secundaria. En este sentido, el concepto de innovación se aleja de un contexto más amplio. El formato de innovación en la política de formación de jóvenes se restringe a la asignación de subsidios tecnológicos, sin diálogo con la realidad.
Este artículo explora el taller "Sementes de Esperança", promovido por el grupo Sostenibilidad y Literatura de la Universidad Federal de Pampa (UNIPAMPA), dentro del Proyecto de Extensión Integración Social y Sostenibilidad en Talleres de Aprendizaje. Dirigido a niños desde la educación infantil hasta el quinto año de primaria, el taller utiliza el teatro de títeres para integrar la literatura indígena y la concienciación ambiental. Su objetivo es promover la inclusión y la valorización de la diversidad cultural y ambiental en los currículos escolares. El taller emplea la obra O Caçador que Viu Mapinguari para discutir prácticas sostenibles y valores culturales. Basado en las ideas de Antônio Cândido, Márcia Kambeba, Walter Benjamin y Paulo Freire, el taller involucró a los niños en debates críticos sobre la cultura y el medio ambiente, fomentando reflexiones que trascienden el aula. La experiencia demuestra que la conexión entre la literatura indígena y las iniciativas de concienciación ambiental contribuye a una educación más sensible y contextualizada, además de impulsar futuras investigaciones sobre los efectos de estas prácticas a lo largo del tiempo.
Tecnologias Digitais na Educação Indígena: Contribuições e desafios
El artículo tiene como objetivo identificar las contribuciones y desafíos del uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Educación Indígena. La investigación se caracteriza como una revisión bibliográfica, del tipo metassíntesis cualitativa. Los datos analizados están disponibles en el portal CAPES, utilizando los descriptores “Tecnologías” y “Educación Indígena”, en el período de 2013 a 2024. Tuvo como propósito responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los artículos publicados en las revistas de CAPES que abordan el uso de tecnologías digitales en la Educación Indígena? Se seleccionaron cuatro artículos para el estudio. Los datos indicaron que las tecnologías digitales contribuyeron a los procesos de enseñanza y aprendizaje con la preservación y difusión de la cultura, saberes, cosmología y ancestralidades de los pueblos indígenas; también se presentaron como formas de minimizar las distancias, indiferencias y/o cualquier otro eventual proceso discriminatorio. Como desafíos, las investigaciones analizadas sugieren que están relacionados con la falta de acceso a las tecnologías y la oferta de formación a los docentes indígenas.
La Soledad y el “No Lugar” del Niño Inmigrante
Este artículo es el resultado de las reflexiones construidas en el proyecto de investigación "Demandas actuales del proceso de inclusión escolar de estudiantes provenientes de flujos migratorios matriculados en escuelas de Río de Janeiro", del ProPEd/UERJ. Se presenta la literatura recopilada en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, en respuesta a la pregunta "¿Qué dicen las investigaciones sobre la alfabetización de los niños inmigrantes y refugiados en las escuelas públicas de Brasil?". A partir de los trabajos encontrados, se realizó un Análisis de Contenido, que dio como resultado tres categorías: educación inclusiva, legislación y escuela. La reflexión pone de relieve la urgencia de repensar la práctica docente, colocando al niño en el centro del proceso educativo, acogiéndolo en su diversidad, independientemente de su nacionalidad. Además, reveló la falta de investigaciones centradas en el municipio de Río de Janeiro, evidenciando un silenciamiento de esta localidad en el debate sobre el tema.
Relação entre experiências vividas e cotidiano profissional de educadores e educadoras sociais em serviços de convivência e fortalecimento de vínculos
El artículo presenta los resultados de una investigación sobre las relaciones entre las experiencias de vida de los educadores sociales y su desempeño en los Servicios de Convivencia y Fortalecimiento de Vínculos, a partir de los conceptos de formación continua (Paulo Freire) y experiencia (Jorge Larrosa). A través de entrevistas narrativas (Daniel Berteaux), con análisis de datos (Laurence Bardin), se destacaron tres categorías de análisis: práctica cotidiana, ruptura y experiencia como aprendizaje. La investigación demostró que existe relación entre las experiencias de vida y el desempeño profesional, ya que, a lo largo de su carrera, vivieron experiencias de ruptura, desencadenando significados que fueron y son compartidos durante el proceso pedagógico. También se destacó el potencial de la narrativa de la experiencia como posibilidad pedagógica de vinculación, afecto y confianza.
Educação para as relações étnico-raciais: a urgência de diálogos formativos para proposições de práticas pedagógicas nas instituições de educação infantil
Este artigo tem como objetivos problematizar a formação continuada do(a) professor(a) na perspectiva da educação étnico-racial e investigar as possibilidades oferecidas pela formação profissional, enquanto balizadora para a reflexão e organização de proposições, práticas e experiências pedagógicas que contemplem a diversidade e pluralidade das infâncias negras. Esta investigação trata-se de uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico. Os resultados apontam para a presença de ideologias colonizadoras, processos paternalistas, adultocêntricos e de dominação étnico-racial na sociedade e nas instituições de educação infantil. A formação continuada na perspectiva das relações étnico-raciais, quando realizadas, constituem-se em instrumento relevante para a transformação das compreensões profissionais sobre a presença e educação da criança negra. Promove, ainda, a organização de uma práxis transformadora, que possibilite a construção de identidades negras potentes, que questionem as construções sociais estereotipadas e eurocentradas.
La Pedagogía Universitaria como campo epistemológico: escenario para la enseñanza y otras posibilidades
Este artículo aborda la Pedagogía Universitaria como campo epistemológico, originario del área de la pedagogía como ciencia de la educación. Se trata de un texto ensayístico que dialoga con el surgimiento y la progresión de este campo, que aún está en construcción, pero que avanza en la perspectiva de su epistemología, concepto y estudios. La docencia universitaria, componente de esta pedagogía, se configura como un tema con matices propios, pero que lleva, en su esencia, aspectos del campo al que pertenece, que, por su organización y formas de ser, llama la atención sobre la importancia de la formación de los profesores que trabajan en la educación superior. Por lo tanto, las dimensiones de la educación superior son convocadas para la discusión, considerando que este término se presenta como más amplio que el usual, universitario, abarcando así más sujetos y espacios, un tema que dialogamos en este texto.
Proyectos Integradores: análisis y consideraciones del componente curricular de las ciencias humanas en la red provincial de educación de Espírito Santo
Este artículo, basado en análisis documental y bibliográfico, discute la adopción de modelos administrativos empresariales a partir de la problematización del componente curricular Proyectos Integradores de Ciencias Humanas, objeto que forma parte de la lista de disciplinas ofrecidas por el currículo de la llamada Nueva Educación Secundaria, de la red de educación de tiempo completo de la Secretaría de Estado de Educación de Espírito Santo (SEDU). La Reforma de la Enseñanza Media, promulgada por la Ley nº 13.415/2017, y la Base Curricular Nacional Común (BNCC) para la Enseñanza Media están alineadas a una tendencia neoliberal global que reduce la educación a la formación de fuerza de trabajo, sin compromiso con los aspectos sociales y críticos. Con el aporte teórico de Ramos (2022), Freitas (2018), Frigotto (2010), Harvey (2004), Ferreira (2017) Lavoura (2021) Lievore (2022), Autor (2020) y Montaño (2002), se concluye que el componente curricular en cuestión, contrariamente a la narrativa seductora y supuestamente innovadora, contribuye a la precariedad de la enseñanza de las Ciencias Sociales Humanas Aplicadas y refuerza un proyecto político y económico guiado por el individualismo y la visión emprendedora en detrimento de una formación crítica de los estudiantes.
La etnografía en la enseñanza de las ciencias: una mirada al desempeño del docente
Todos os anos milhares de pessoas são matriculadas na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o intuito de concluir o ensino básico em detrimento de vários motivos, por exemplo, melhor empregabilidade. No entanto, segundo alguns autores a modalidade de ensino apresenta alguns percalços em seu processo, como a ausência de uma formação inicial adequada ao professor, escassez em materiais didáticos, entre outros (ARROYO, 2006; MUENCHEN; AULER, 2007). Diante destas carências, este artigo busca retratar por meio do método bibliográfico, documental e etnográfico, a realidade das salas da EJA descrevendo brevemente sobre a atuação dos professores de Ciências observados, instigando reflexões pertinentes sobre sua formação inicial e metodologias precárias exercidas em aula.
La educación en derechos humanos en el contexto de la nueva escuela secundaria brasileña
El estudio es una revisión integradora de la enseñanza en Educación en Derechos Humanos en el contexto de la nueva educación secundaria. El levantamiento bibliográfico se realizó en la base de datos electrónica del portal de revistas CAPES y en la base de datos Scielo en julio de 2024. Se utilizaron como descriptores las palabras clave “Educación en Derechos Humanos” y “Escuela Secundaria”. Se aplicaron los filtros de cobertura territorial nacional y el marco temporal entre los períodos de 2022 a 2024. Para un análisis preliminar a nivel de título y resumen de los artículos se utilizaron los criterios de inclusión “NEM” y “Enseñaza”. Al final de este proceso quedaron 12 publicaciones seleccionadas. Los estudios son unánimes al resaltar la relevancia de la transdisciplinariedad y las metodologías activas como formas efectivas de abordar el tema. Aunque la EDH es una forma importante de transformación social, el número de investigaciones, especialmente cuando se analiza desde la perspectiva NEM, es todavía bastante escasa.
Reflorestando mentes: educação indígena através das lentes Moscovicianas
Amplos segmentos sociais, moldados por narrativas hegemônicas, construíram as representações do conhecimento indígena carregadas de estigmas. Enfatizar a conexão entre as representações sociais e a educação autóctone é crucial, não apenas para a manutenção cultural, mas para a evolução de um ethos educacional inclusivo. Dessa forma, o objetivo do presente estudo é analisar a relação entre a Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a educação indígena brasileira. Metodologicamente, o estudo amparou-se em uma Pesquisa Bibliográfica Integrativa. A análise dos dados sucedeu-se via leituras analíticas e interpretativas. Basicamente, o estudo revelou que a Representação Social de Moscovici oferece insights sobre as crenças sociais coletivas, pois, ao compreender estas percepções partilhadas, a educação indígena pode traçar estratégias para a sua integração nos sistemas convencionais e assim remodelar as visões sociais e garantir que o conhecimento indígena ganhe o merecido reconhecimento e valor.
Niños, infancias y pequeñas ciudades: ¿qué dicen las investigaciones?
El presente estudio ha realizado un mapeo, a través de un repaso bibliográfico y de levantamiento realizado en la plataforma BDTD (Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones), de la incidencia, o no, de las investigaciones sobre el vínculo entre los niños, las infancias y las pequeñas ciudades en las investigaciones brasileñas. Buscamos responder cuales son las dimensiones que han sido privilegiadas en los estudios, al igual que sus enfoques temáticos y la manera como son comprendidas las infancias y las ciudades pequeñas en esas investigaciones. Ha sido posible observar que la mayoría de los trabajos son realizados en capitales y ciudades más grandes, encontrándose un hueco en el campo científico que puede evidenciar las singularidades de la presencia de la infancia en las pequeñas ciudades, llevándonos, de esa forma, a entablar más conversaciones sobre dicha temática.
Vânia Aparecida de Lima Borges Kirchheim
Educação antirracista e as leis 10.639/2003 e 11.645/2008: reflexões sobre o ensino das histórias e culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas na educação básica
Más de 20 años después de la promulgación de la Ley 10.639, este artículo pretende retomar la importancia de la enseñanza obligatoria de las historias y culturas africanas, afrobrasileñas e indígenas en la educación básica en Brasil. Siguiendo a algunos autores, reflexiono sobre las barreras para la implementación de las Leyes 10.639 y 11.645, como el "paradigma de contribución" (Bulhões, 2018), que limita los conocimientos, saberes y ciencias de los pueblos negros e indígenas a ámbitos específicos y estereotipados; y la "pedagogía del acontecimiento" (Bekke, 2011; Oliveira y Nascimento, 2021), cuyas actividades pedagógicas para la enseñanza de historias y culturas indígenas y afrobrasileñas se restringieron a fechas o eventos específicos. Con esto en mente, busco señalar iniciativas y formas de romper con la invisibilidad de estos pueblos, enfatizando los poderes de una educación antirracista posibilitada por las Leyes 10.639 y 11.645.
O gesto como elemento narrativo no filme Pinóquio (2022): uma leitura estético-educativa
La película Pinocho, de Guillermo Del Toro, una animación musical stopmotion, presenta una reinterpretación del clásico escrito por Carlo Collodi. Denominado cine hecho a mano, busca, en la técnica y construcción del gesto, resaltar la misma imperfección que es el tema central del viaje del niño de madera en busca del amor y la aceptación. Esta obra dialoga con la película, enfatizando el gesto como elemento narrativo, en una lectura estético-educativa basada en cuatro elementos: la imperfección, la mimesis, la belleza del gesto y, finalmente, el gesto estético. El referente teórico es Christoph Wulf y sus aportes sobre el gesto en diversos campos de la socialización. Se destacan como elementos narrativos gestos que permiten un análisis de la imperfección, el error y lo impredecible; la mimesis del gesto como instrumento de crianza y socialización de los niños; la belleza del gesto en la poesía de los actos realizados por diferentes personajes. El gesto estético, especialmente enfatizado por la figura de Pinocho, se retoma a través de la imagen, mostrando su doble dimensión, evidenciada en aspectos como la imaginación y la desobediencia.
Evasión escolar en el curso técnico subsiguiente en Electroelectrónica: representaciones sociales construidas por estudiantes evadidos
En el mundo y en Brasil, el alto índice de evasión escolar persiste en el pronóstico educacional. En este artículo, recorte de una investigación más grande, analizamos las representaciones sociales de evasión escolar en el Curso Técnico Subsiguiente en Electroelectrónica construidas por estudiantes evadidos del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Pernambuco (IFPE) – campus Afogados da Ingazeira. La investigación es de naturaleza cualitativa y fue desarrollada en dos etapas. Utilizamos, como técnicas de recogidas, la entrevista proyectiva y la entrevista episódica. En el análisis de los testimonios, utilizamos la Técnica de Análisis de Contenido Categorial Temática. Los resultados mostraron que el contenido de las representaciones sociales de evasión escolar construidas por los estudiantes involucra el nivel de dificultad con el curso. Ese contenido comprende dimensiones individuales, institucionales y sociales. Este trabajo podrá suscitar reflexiones en la construcción de políticas educacionales para la educación Profesional y Tecnológica.
MATEMÁTICAS Y HERENCIA AFRICANA: ¿JUGAMOS?
Este artículo presenta los resultados de una investigación documental cuyo objetivo fue realizar un levantamiento de juegos africanos, buscando destacar los saberes subyacentes de acuerdo con la propuesta de valorización de las raíces africanas en los procesos educativos del país, en cumplimiento de la Ley 10.639/03, desde la perspectiva de una educación más coherente, inclusiva y representativa. Como resultado, se confirmó la posible integración de estos juegos en el currículo escolar, con el propósito no solo de garantizar el cumplimiento de la ley, sino también de (re)construir la memoria colectiva de los pueblos africanos y de los esclavizados, permitiendo que sus descendientes establezcan nuevas conexiones con su pasado histórico.Se concluye que estas prácticas pedagógicas pueden asumir un papel político, basado en las culturas y en los sectores populares de las sociedades, estableciendo un currículo que tenga como base la multiplicidad de otras culturas presentes en el mundo.
La Tercerización de la Enseñanza Secundaria Profesional y Técnica en Brasil con la Reforma de 2017
La educación de los jóvenes está sufriendo constantes reformas que plantean interrogantes sobre sus verdaderas intenciones. Este artículo tiene el objetivo de desvelar funciones de los cambios curriculares realizados desde 2017 en la Enseñanza Secundaria brasileño, en su relación con los intereses del capital globalizado. Para ello es demandado el análisis de las condiciones estructurales de la sociedad, lo que es posible por medio del materialismo histórico. El estudio bibliográfico y documental es cualitativo, y analiza las reformas em vigor, sostenidas por la Ley número 13.415/2017 (BRASIL, 2017) y número 14.945/2024 (BRASIL, 2024). Hallazgos apuntan que estos cambios refuerzan la manutención de las formas desiguales de incorporación de los jóvenes al trabajo, y que los cambios implantados son parte de un proyecto más amplio, que tiene como objetivo mercantilizar y privatizar la Enseñanza Secundaria y Profesional. Son expresiones concretas de un modelo educativo utilitarista y restricto, promoviendo la tercerización de la enseñanza pública desde las Parcerías Público-Privadas y de la Educación a Distancia, posibilidades que fragmentan el conocimiento e implican directamente en la experiencia formativa.
Este artículo teórico analiza el trabajo docente en la Educación Básica como profesión a partir de sus cuatro procesos constitutivos, a saber: profesionalización, profesionalismo, profesionalidad y “professoralidade”. Reconocemos que mismo siendo procesos autónomos, ellos sugieren una tétrada, cuyo propósito es promover el diálogo y la fuerza política docente en la lucha por la valorización social. A partir de fuentes primarias como Souza (2004), Freire (2021), Flores (2014), Tardif (2000), entre otras, destacamos el escenario actual de desencanto docente en respecto a la imagen (y autoimagen) del docente y la fragilidad con el que se tratan políticamente los procesos constituyentes de esta profesión en Brasil. Consideramos que esta fragilidad exige políticas públicas efectivas para la fuerza política docente, así como mayores estudios en esta área, reforzando que el docente es un profesional legítimo, y que su vena política comienza en la formación inicial.
Interpretando TikTok: el umbral crítico entre el canto de las sirenas y la obsolescencia de la escula
Este ensayo discute el impacto de las tecnologías digitales en las sociedades contemporáneas, enfocándose en la transmisión algorítmica de la cultura y su capacidad para modelar la cognición. TikTok es analizado como una expresión de cultura imagética, destacando su papel como sucesor de tecnologías como televisores y videojuegos. La ausencia de regulación permite una cultura visual dinámica y, a menudo, descontrolada. El ensayo aborda la necesidad de un análisis crítico de TikTok como un medio de cultura imagética, considerando su impacto en la producción y consumo cultural. Es crucial promover una cultura imagética saludable y enfrentar los desafíos del uso responsable de las tecnologías digitales. La educación tiene un papel fundamental en la concienciación crítica sobre los usos y consecuencias de estas plataformas. Familias, escuelas, sociedad y políticas públicas deben unirse para garantizar un entorno online seguro y saludable, especialmente para los usuarios jóvenes.
Este trabajo presenta cómo los niños indígenas en Brasil son retratados en las investigaciones científicas en el área de Educación. Hemos realizado un apartado de investigación aplicado a los datos procedentes de un levantamiento bibliográfico más amplio (que incluía también las áreas de Psicología, Antropología y Sociología). Se seleccionaron 192 revistas científicas nacionales, 80 de las cuales eran de Educación. Se buscaron ocho descriptores en los resúmenes de artículos, generando más de 6 mil apariciones de artículos, de los cuales más de 3 mil eran de Educación. Afinamos los resultados, específicamente en el área de Educación, solo 27 artículos abordan niños/niñas/niñez indígenas. Analizamos en detalle el contenido de los artículos para resaltar tales iniciativas entre el volumen aún pequeño de artículos que fueron publicados sobre el tema.
Educação em Tempos de Pandemia: a experiência dos usos das ferramentas Google durante o ensino remoto emergencial no IFPA/Cametá
O objetivo deste estudo é descrever a perspectiva dos discentes do 3º ano do Ensino Médio Técnico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Cametá, em relação ao uso das ferramentas no aplicativo do Google Workspace For Educations, voltadas para o uso no contexto educacional. Para a coleta de dados, foi usado um questionário virtual, elaborado no aplicativo Formulários Google, que gerou um link, disponibilizado no grupo online que os discentes fazem parte. Com propósito de fundamentar a pesquisa foram consultados autores, como Beherens (2000), Vygotsky (1989), entre outros. A pesquisa é qualitativa que permite mostrar os recursos que favorecem a educação, por possibilitar atividades colaborativa, interacionismo entre os agentes e o feedback, no intuito de propor melhorias. Para os discentes, o principal problema está relacionado com a conexão de internet, pois muitos não dispõem de boa conexão que é um fator necessário para o uso dos recursos.
PARA LA GARANTÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIÓN:
Las discusiones en torno a la nueva BNCC se caracterizan por una multiplicidad de enunciados que presentan diversas perspectivas sobre lo que constituye una educación crítica. En este artículo, buscamos tensionar el concepto de educación crítica propuesto en la BNCC, partiendo de la concepción moderna de Bildung y luego abogando por una propuesta curricular post-crítica, con el fin de contemplar una formación humana que reconozca las diferencias presentes en las experiencias diarias como nuevas posibilidades epistemológicas y que se comprometa con los problemas políticos que atraviesan nuestro tiempo. Un tiempo en el que las discusiones sobre las normas y los cuerpos deben trascender las fronteras de una corponormatividad y de afectos aliados a la “fabricación de géneros inteligibles”, reiterados por regímenes sexualesreguladores de la vida.
El círculo de conversación como estrategias de aprendizaje en la Educación Popular para la Salud
La rueda de conversación promueve el diálogo, el intercambio de conocimientos, facilita la comunicación y el aprendizaje colectivo. A lo largo de los años, ha ido ganando popularidad, al mismo tiempo que algunos de sus principios no están siendo completamente considerados. Desde esta perspectiva, el objetivo de este artículo es discutir algunas ideas sobre la Rueda de Conversación, desarrolladas en la Red de Educación Popular en Salud, como parte del Movimiento Nacional de Educación Popular en Salud, y proponer reflexiones sobre cómo organizarla y promoverla. En el artículo destacamos la historia y las bases teóricas y prácticas de la rueda de conversación, sugerimos posibles composiciones y realizamos consideraciones importantes para su comprensión y uso. Además, citamos las experiencias del Apoyo Institucional en salud de Paraíba, en Brasil, en la utilización de la rueda de conversación como método preferencial en sus acciones educativas y pedagógicas.
Calidad de la educación y formación de los profesores: entendimientos y desafíos
La calidad de la formación que reciben los profesores ha sido asociada con la calidad de la enseñanza ofrecida a los estudiantes en el contexto escolar y, en consecuencia, con el éxito académico. En el ámbito de la formación docente, un espacio de intensos debates y críticas, se observa en el discurso, especialmente de organismos e instituciones internacionales, argumentos en defensa de la relevancia de una “buena formación” como un elemento imprescindible para la oferta de una educación denominada “de calidad”. Este ensayo teórico analiza las diferentes posturas sobre la calidad en la educación y las expectativas depositadas en la formación continua de los docentes, a partir de la selección de autores que contribuyen a la reflexión sobre el tema. Se observa la centralidad de la responsabilización del profesorado en detrimento de una perspectiva más amplia e integrada de los elementos que influyen en la calidad educativa. Es importante reiterar la perspectiva de continuidad en los procesos formativos como un factor relevante tanto para la autonomía docente como para otros desarrollos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, dada la complejidad de la red de factores que influyen y atraviesan una educación de calidad, es necesario superar los discursos unidimensionales que se centran exclusivamente en la formación continua como un factor suficiente y con repercusiones directas en la calidad de la educación.
FORMACIÓN DE PROFESORES EN EL ESTADO DE RIO DE JANEIRO
¿Cómo están organizados curricularmente los cursos de formación de profesores en el estado de Río de Janeiro? Actualmente, ¿cuáles deberían ser los componentes curriculares esenciales en el proceso de formación de profesores que incluyan el uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDC) en el contexto del aula? Este trabajo busca responder a estas preguntas, con el objetivo de analizar las imbricaciones entre la formación inicial de profesores en el estado de Río de Janeiro, particularmente en lo que se refiere al uso intensivo de las TIDC en la educación. Metodológicamente, la interpretación del corpus documental se apoya en el análisis faircloughiano, que se centra no sólo en las relaciones de poder en el discurso, sino sobre todo en las prácticas discursivas de una sociedad o una institución. Los resultados muestran que aún existen lagunas en la articulación entre teoría y práctica, una escasa oferta de asignaturas en el ámbito de las TIC y una insuficiente adaptación de los planes de estudio a las demandas contemporáneas.
Contradições do direito à educação na Política de ampliação da jornada escolar no Ensino Fundamental (anos iniciais) do Recife
O presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise da contradição do direito à educação na política de jornada ampliada no ensino fundamental anos iniciais na rede municipal do Recife. Trata-se de um estudo de caso. Realizamos entrevistas com: uma parte da equipe da Secretaria de Educação do município; as gestoras das escolas; análise dos documentos da política. Na análise dos dados, utilizamos Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes e Galiazzi, 2006). Na atual gestão, o Programa Municipal de Educação Integral foi instituído pela Portaria n° 2103 de 27 de dezembro de 2019. A política de educação integral municipal se baseia nos discursos da Nova Gestão Pública (NGP), lógica neoliberal (Verger e Normand, 2015). O currículo tem como centralidade a “adesão à BNCC” e busca por resultados. Há ausência da perspectiva da formação integral. A educação possibilita mudanças na estrutura social, quando posta como direito, que não é realizada na política em questão.
Tecnologias digitais assistivas para discentes com deficiência visual: inclusão e direitos humanos
El uso de tecnologías de apoyo digitales (TAD) y la educación inclusiva son derechos humanos fundamentales para las personas con discapacidad visual (DV), tal y como defienden la legislación y la Organización de Derechos Humanos. Para problematizar el tema, este estudio examina la legislación nacional sobre educación inclusiva e investiga las TAD utilizadas por los alumnos en la enseñanza, con el fin de trazar un panorama de los desafíos y perspectivas para garantizar los derechos humanos de los alumnos con VI en Brasil. A pesar de los avances positivos relacionados con la educación inclusiva que se han normalizado en Brasil desde la Constitución Federal y especialmente en la Política Nacional para la Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, es posible ver barreras y desafíos para el desarrollo integral de los alumnos con VI: la falta de formación de los profesionales de la educación sobre la inclusión; el poco conocimiento sobre las TAD por parte de los profesores para alumnos con VI; y la urgente necesitad de ampliación de los recursos tecnológicos escolares. Aun así, el tema está siendo cada vez más explorado por la comunidad científica, y con el apoyo teórico de políticas públicas para la inclusión de alumnos con VI, el panorama para garantizar los derechos humanos en la educación de estos alumnos es positivo.