Revista Educação e Cultura Contemporânea
The Educação e Cultura Contemporânea Journal (REEDUC) A Educação e Cultura Contemporânea divulga trabalhos inéditos de pesquisadores para ampliar o debate sobre os desafios postos à Educação pelas mudanças que caracterizam a cultura contemporânea. Mantida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá, as publicações em português, inglês, francês e espanhol são ininterruptas desde 2004. Sua periodicidade foi trimestral até 2022, sendo que números extras foram publicados. A partir de 2023, passou a ser uma publicação contínua. São aceitos para avaliação resultados de pesquisas de caráter teórico e/ou empí­rico; revisão crí­tica da literatura de pesquisa educacional, tanto temática quanto metodológica; ensaios; resenhas crí­ticas de livros; e entrevistas com profissionais da área de Educação ou áreas afins. Seu acesso é livre e gratuito, assim como não são cobradas taxas de autores. Qualis/Capes Educação e Ensino: A2 (2017-2020) ISSN online :2238-1279
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Formación de intérpretes educativos en contextos universitarios
Este artigo propõe que a revisão da formação e prática dos intérpretes educacionais de Língua de Sinais Mexicana nas universidades é fundamental para a educação superior das pessoas surdas. Portanto, tem como objetivo apresentar um relato de experiência de uma universidade politécnica com abordagem bilíngue que promove a formação do intérprete educacional como pilar para o processo educativo desses estudantes. O texto se estrutura em duas linhas argumentativas principais para fundamentar o problema estudado: 1) Política pública para a educação de pessoas com deficiência auditiva no México e 2) Problemáticas da formação profissional dos intérpretes de Língua de Sinais Mexicana. Trata-se de um estudo de caso qualitativo que destaca as ações de inclusão realizadas pela universidade para garantir a educação dos estudantes surdos em seus diversos cursos, sendo a formação de seus intérpretes um pilar fundamental.
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64 YEARS OF Social Representations Theory in Brazil of Social Commitment
Este ensaio examina o desenvolvimento e o compromisso social da Teoria das Representações Sociais (TRS) no Brasil ao longo de 64 anos (1961-2025), com foco na apropriação e reelaboração pela academia, especialmente em Psicologia Social e Educação. A reflexão coloca em relevo o papel da TRS como uma ferramenta crítica e transformadora, apta a desvendar as realidades sociais e, particularmente, a contribuir para as análises das subjetividades no âmbito educacional e da saúde. O manuscrito também explora como os estudos brasileiros em representações sociais se consolidaram por meio de grupos de pesquisa e associações, impulsionando um movimento de resistência intelectual e inovação científica. Ao final, reforça-se o compromisso ético-político da TRS no Brasil, que visa não apenas compreender, mas também modificar as estruturas sociais injustas, com ênfase no papel fundamental da educação para a transformação social.
O Jogo Alfa-Braille como Tecnologia Assistiva para uma Alfabetização Inclusiva
Desenvolvemos e avaliamos o jogo Alfa-Braille, a partir de discussões sobre alfabetização e desenvolvimento infantil no campo das Ciências da Mente, Cérebro e Educação. O jogo, composto por 23 peças ampliadas com letras e sinais de pontuação (tinta/Braille), foi produzido por impressão 3D. A avaliação envolveu 16 professoras de apoio especializado e 50 estudantes do ciclo de alfabetização, utilizando um questionário semiestruturado para analisar jogabilidade, aceitabilidade e aplicabilidade. Resultados mostram que o jogo tem regras claras (Md1,43) e desafios adequados (Md1,56), auxiliando na alfabetização (Md1,87). O jogo é flexível (Md1,56) e promove a interação entre participantes (Md1,87). A importância pedagógica foi destacada (Md1,93), facilitando diferentes abordagens metodológicas em contextos formais. O jogo é uma tecnologia assistiva de desenho universal que estimula a alfabetização e auxilia no desenvolvimento da coordenação motora, integração sensório-motora e linguagem.
Representações Sociais sobre o desenvolvimento infantil por professores de Educação Física e sua relação com a Psicomotricidade
O presente estudo teve como proposta investigar as representações sociais por professores de educação física sobre o Desenvolvimento Infantil e a aplicação da Psicomotricidade como uma abordagem auxiliar para a promoção deste. Como proposta metodológica foi adotada a aplicação de um questionário semiestruturado e análise de similitude. A representação social identificada do desenvolvimento infantil mostrou uma configuração na qual o movimento, a ludicidade e a psicomotricidade são supostamente os elementos centrais e a socialização e a afetividade como os prováveis elementos que se relacionam com o sistema periférico dessa representação. Os resultados sugerem que os professores reconhecem a importância do conhecimento da psicomotricidade como uma proposta essencial para a promoção do desenvolvimento integral dos estudantes, no entanto ainda não demonstram um conhecimento consolidado a respeito desta ciência.
Perspectivas de inovação pedagógica na escola básica: problematizando a reforma do Ensino Médio
Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de inovação pedagógica para o Ensino Médio brasileiro a partir da reforma aprovada pela lei nº 13.415/2017. O percurso investigativo compreende pesquisa bibliográfica e documental explorando o pressuposto de inovação subjacente ao documento regulamentador da reforma e as configurações que essa perspectiva reflete na formação dos jovens brasileiros. O texto está estruturado em quatro partes: introdução, primeira e segunda seção e conclusões. A primeira seção abriga um diálogo teórico-conceitual acerca de inovação pedagógica. A segunda seção explora a vertente de inovação presente nas reformas educacionais. As conclusões apresentam os achados do diálogo empreendido na essência e dinâmica do que se constitui inovação na reforma do Ensino Médio. Nesse sentido, a concepção de inovação, encontra-se distante de um contexto mais amplo. O formato da inovação na política de formação da juventude se restringe a destinação de subsídios tecnológicos, sem diálogo com a realidade.
Este artigo explora a oficina “Sementes de Esperança”, promovida pelo grupo Sustentabilidade e Literatura da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), dentro do Projeto de Extensão Integração Social e Sustentabilidade em Oficinas de Aprendizagens. Voltada a crianças da educação infantil ao quinto ano do ensino fundamental, a oficina utiliza o teatro de bonecos para integrar literatura indígena e conscientização ambiental. O objetivo é promover a inclusão e valorização da diversidade cultural e ambiental nos currículos escolares. A oficina usa a obra O Caçador que Viu Mapinguari para discutir práticas sustentáveis e valores culturais. Baseada nas ideias de Antônio Cândido, Márcia Kambeba, Walter Benjamin e Paulo Freire, a oficina engajou as crianças em debates críticos sobre cultura e meio ambiente, promovendo reflexões que extrapolam o espaço escolar. A experiência demonstra que a articulação entre literatura indígena e ações voltadas à conscientização ambiental contribui para uma formação mais sensível e contextualizada, além de suscitar investigações futuras sobre os efeitos dessas práticas ao longo do tempo.
Tecnologias Digitais na Educação Indígena: Contribuições e desafios
O artigo tem como objetivo identificar as contribuições e desafios da utilização das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem na Educação Indígena. A pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica, do tipo metassíntese qualitativa. Os dados analisados estão disponíveis no portal de periódicos da CAPES, utilizando-se os descritores “Tecnologias” e “Educação Indígena”, no período de 2013 a 2024. O propósito deste trabalho foi o de responder ao seguinte problema: Quais os artigos publicados no portal da Capes que abordam o uso de tecnologias digitais na Educação Indígena? Foram selecionados quatro artigos para o estudo. A fundamentação teórica apoia-se em autores que discutem a Educação Escolar Indígena. A pesquisa indica que as tecnologias digitais contribuíram para os processos de ensino e aprendizagem, com a preservação e disseminação da cultura, cosmologia e ancestralidades dos povos indígenas; elas também se apresentaram como formas de minimizar os distanciamentos, indiferenças e/ou outro eventual processo discriminatório. Como desafios, as pesquisas analisadas sugerem a falta de acesso às tecnologias e a oferta de formação.
A Solitude e o “Não-Lugar” da Criança Imigrante
O presente artigo é fruto de reflexões construídas no projeto de pesquisa “Demandas atuais do processo de inclusão escolar de alunos oriundos de fluxos migratórios matriculados em escolas do Rio de Janeiro”, do ProPEd/UERJ. Apresenta a literatura levantada no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, em resposta à questão “O que dizem as pesquisas sobre alfabetização de crianças imigrantes e refugiadas nas escolas públicas do Brasil?”. A partir dos trabalhos encontrados, foi conduzida uma Análise de Conteúdo, que resultou em três categorias: educação inclusiva, legislação e escola. A reflexão ressalta a urgência de repensar o fazer docente, colocando a criança no centro do processo educativo, acolhendo-a em sua diversidade, independentemente de sua nacionalidade. Além disso, revelou a carência de pesquisas voltadas para o município do Rio de Janeiro, evidenciando um silenciamento dessa localidade no debate sobre o tema.
Relação entre experiências vividas e cotidiano profissional de educadores e educadoras sociais em serviços de convivência e fortalecimento de vínculos
O artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre relações entre as experiências de vida de educadores sociais e sua atuação em Serviços de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, a partir dos conceitos de formação permanente (Paulo Freire) e experiência (Jorge Larrosa Bondía). Por meio da entrevista narrativa (Daniel Berteaux), com análise de dados (Laurence Bardin), evidenciou-se três categorias de análise: o cotidiano da prática, ruptura e experiência como aprendizagem. A pesquisa demonstrou que há relação entre as experiências de vida com a atuação profissional, na medida em que, ao longo de suas trajetórias, os mesmos vivenciaram experiências de ruptura, desencadeando sentidos que foram e são compartilhados durante o processo pedagógico. Destacou-se, ainda, a potencialidade da narrativa da experiência como possibilidade pedagógica de vínculo, afetividade e confiança.
Educação para as relações étnico-raciais: a urgência de diálogos formativos para proposições de práticas pedagógicas nas instituições de educação infantil
Este artigo tem como objetivos problematizar a formação continuada do(a) professor(a) na perspectiva da educação étnico-racial e investigar as possibilidades oferecidas pela formação profissional, enquanto balizadora para a reflexão e organização de proposições, práticas e experiências pedagógicas que contemplem a diversidade e pluralidade das infâncias negras. Esta investigação trata-se de uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico. Os resultados apontam para a presença de ideologias colonizadoras, processos paternalistas, adultocêntricos e de dominação étnico-racial na sociedade e nas instituições de educação infantil. A formação continuada na perspectiva das relações étnico-raciais, quando realizadas, constituem-se em instrumento relevante para a transformação das compreensões profissionais sobre a presença e educação da criança negra. Promove, ainda, a organização de uma práxis transformadora, que possibilite a construção de identidades negras potentes, que questionem as construções sociais estereotipadas e eurocentradas.
A Pedagogia Universitária como campo epistemológico: cenário para a docência e outras possibilidades
Este artigo versa sobre a Pedagogia Universitária como campo epistemológico, oriundo da área da pedagogia como ciência da educação. Trata-se de um texto ensaístico que dialoga com o nascimento e a progressão desse campo, que está, ainda, em construção, mas já avança na perspectiva de sua epistemologia, conceito e estudos. A docência universitária, componente dessa pedagogia, se configura como um tema com nuances próprias, mas que carrega, em seu âmago, aspectos do campo da qual faz parte que, pela sua organização e modos de ser, chama a atenção da importância da formação dos professores que atuam no Ensino Superior. Assim, as dimensões da Educação Superior são convocadas para a discussão, considerando que este termo se apresenta como mais amplo que o usual – universitária – portanto, abarca mais sujeitos e mais espaços, tema que dialogamos neste texto.
Projetos Integradores: análise e considerações do componente curricular de ciências humanas na rede estadual de educação do Espírito Santo
Este artigo, com base em análise documental e bibliográfica, discute a adoção de modelos administrativos empresariais a partir da problematização do componente curricular Projetos Integradores de Ciências Humanas, objeto que integra o rol de disciplinas oferecidas pela organização curricular do Novo Ensino Médio, ofertado na rede de ensino de tempo integral da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU). A Reforma do Ensino Médio, promulgada pela Lei nº 13.415/2017, e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) do Ensino Médio (Brasil, 2018) estão alinhadas a uma tendência global de caráter neoliberal que reduz a educação à formação de mão de obra, sem compromisso com os aspectos sociais e críticos. Com o aporte teórico de Ramos (2022), Freitas (2018), Frigotto (2010), Ferreira (2017) e Matos (2020), conclui-se que o componente curricular em tela, ao contrário da narrativa sedutora e supostamente inovadora, contribui para a precarização do ensino de Ciências Humanas Sociais Aplicadas e reforça um projeto político e econômico pautado pelo individualismo e visão empreendedora em detrimento de uma formação crítica dos estudantes.
A etnografia no ensino de ciências: um olhar para a atuação do professor
Todos os anos milhares de pessoas são matriculadas na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o intuito de concluir o ensino básico em detrimento de vários motivos, por exemplo, melhor empregabilidade. No entanto, segundo alguns autores a modalidade de ensino apresenta alguns percalços em seu processo, como a ausência de uma formação inicial adequada ao professor, escassez em materiais didáticos, entre outros (ARROYO, 2006; MUENCHEN; AULER, 2007). Diante destas carências, este artigo busca retratar por meio do método bibliográfico, documental e etnográfico, a realidade das salas da EJA descrevendo brevemente sobre a atuação dos professores de Ciências observados, instigando reflexões pertinentes sobre sua formação inicial e metodologias precárias exercidas em aula.
A educação em direitos humanos no contexto do novo ensino médio brasileiro
O estudo é uma revisão integrativa a respeito do ensino em Educação em Direitos Humanos no contexto do novo ensino médio. O levantamento bibliográfico foi realizado na base de dados eletrônica do portal de periódico da CAPES e na base de dados da Scielo em julho de 2024. Foram utilizados as palavras-chave “Educação em Direitos Humanos” e “Ensino Médio” como descritores. Foram aplicados os filtros abrangência territorial nacional e o recorte temporal entre os períodos de 2022 a 2024. Os critérios de inclusão “NEM” e “Ensino” foram utilizados para uma análise preliminar em nível de título e resumo dos artigos. Ao final destes processos restaram 12 publicações selecionadas. Os estudos são unânimes em destacar a relevância da transdisciplinaridade e das metodologias ativas como formas eficazes de abordagem da temática. Mesmo que a EDH seja uma importante forma de transformação social, o número de pesquisas, em especial quando analisadas sob o recorte do NEM, ainda é bastante escasso.
Reflorestando mentes: educação indígena através das lentes Moscovicianas
Amplos segmentos sociais, moldados por narrativas hegemônicas, construíram as representações do conhecimento indígena carregadas de estigmas. Enfatizar a conexão entre as representações sociais e a educação autóctone é crucial, não apenas para a manutenção cultural, mas para a evolução de um ethos educacional inclusivo. Dessa forma, o objetivo do presente estudo é analisar a relação entre a Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a educação indígena brasileira. Metodologicamente, o estudo amparou-se em uma Pesquisa Bibliográfica Integrativa. A análise dos dados sucedeu-se via leituras analíticas e interpretativas. Basicamente, o estudo revelou que a Representação Social de Moscovici oferece insights sobre as crenças sociais coletivas, pois, ao compreender estas percepções partilhadas, a educação indígena pode traçar estratégias para a sua integração nos sistemas convencionais e assim remodelar as visões sociais e garantir que o conhecimento indígena ganhe o merecido reconhecimento e valor.
Crianças, infâncias e pequenas cidades: o que dizem as pesquisas?
O presente estudo realizou um mapeamento, através de revisão bibliográfica e de levantamento realizado na plataforma BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), da incidência, ou não, das investigações sobre a relação entre as crianças, as infâncias e as pequenas cidades nas pesquisas brasileiras. Buscamos responder quais os tamanhos de cidade têm sido privilegiados nos estudos, assim como seus enfoques temáticos e o modo como são compreendidas as infâncias e as cidades pequenas nessas investigações. Foi possível perceber que a maioria dos trabalhos são realizados em capitais e cidades de grande porte, havendo uma lacuna no campo científico que pode evidenciar as singularidades da presença da infância nas pequenas cidades, nos impulsionando, assim, a tecer mais diálogos sobre essa temática.
Vânia Aparecida de Lima Borges Kirchheim
Educação antirracista e as leis 10.639/2003 e 11.645/2008
Passados mais de 20 anos desde a promulgação da Lei 10.639, este artigo pretende retomar a importância da obrigatoriedade do ensino das histórias e culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas na educação básica no Brasil. Seguindo alguns autores, reflito sobre as barreiras para a implementação das Leis 10.639 e 11.645, como o “paradigma da contribuição” (Bulhões, 2018), o qual limita os conhecimentos, saberes e ciências dos povos negros e indígenas a esferas específicas e estereotipadas; e a “pedagogia do evento” (Bekke, 2011; Oliveira e Nascimento, 2021), cujas atividades pedagógicas para o ensino das histórias e culturas indígenas e afro-brasileiras ficavam restritas a datas ou eventos pontuais. Tendo isso em vista, busco apontar para iniciativas e formas de romper com a invisibilidade desses povos, ressaltando as potências de uma educação antirracista possibilitada pelas Leis 10.639 e 11.645.
O gesto como elemento narrativo no filme Pinóquio (2022)
O filme Pinóquio, de Guillermo Del Toro, animação musical em stopmotion, apresenta uma releitura do clássico escrito por Carlo Collodi. Nomeada como cinema feito à mão, busca, na técnica e na construção do gesto, salientar a mesma imperfeição que é o mote central da jornada do menino de madeira em busca de amor e aceitação. Este trabalho dialoga com o filme enfatizando o gesto como elemento narrativo, numa leitura estético-educativa a partir de quatro elementos: a imperfeição, a mimese, a beleza do gesto e, finalmente, o gesto estético. A referência teórica é Christoph Wulf e suas contribuições sobre o gesto em vários campos de socialização. São ressaltados os gestos que permitem uma análise da imperfeição, do erro e do imprevisível como elementos narrativos; a mimese do gesto como instrumento de criação e socialização de crianças; a beleza do gesto na poesia dos atos protagonizados por diferentes personagens. O gesto estético, especialmente enfatizado pela figura de Pinóquio, é retomado por meio da imagem, mostrando sua dupla dimensão, evidenciada em aspectos como a imaginação e a desobediência.
Evasão escolar no curso técnico subsequente em Eletroeletrônica: representações sociais construídas por estudantes evadidos
No mundo e no Brasil, o alto índice de evasão escolar persiste no cenário educacional. Neste artigo, analisamos as representações sociais de evasão escolar no Curso Técnico Subsequente em Eletroeletrônica construídas por estudantes evadidos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) - Campus Afogados da Ingazeira. A Teoria das Representações Sociais é o referencial do estudo. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em duas etapas. Utilizamos, como técnicas de coleta, as entrevistas projetiva e episódica. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Os resultados mostraram que o conteúdo das representações sociais de evasão escolar construídas pelos estudantes envolve o nível de dificuldade com o curso. Esse conteúdo compreende dimensões individuais, institucionais e sociais. Este trabalho poderá suscitar reflexões na construção de políticas educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica.
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa documental cujo objetivo foi realizar um levantamento de jogos africanos, buscando destacar os saberes subjacentes, de acordo com a proposta de valorização das raízes africanas nos processos educacionais do país, em conformidade com a Lei 10.639/03, na perspectiva de uma educação mais coerente, inclusiva e representativa. Como resultados, confirmou-se a possível integração dos jogos no currículo escolar, com o intuito não só de fazer cumprir a lei, mas também de (re)construir a memória coletiva dos povos africanos e dos escravizados, permitindo que seus descendentes estabeleçam novas conexões com seu passado histórico. Conclui-se que tais práticas pedagógicas podem assumir um papel político, alicerçado nas culturas e nas camadas populares das sociedades, estabelecendo um currículo que tenha por base a multiplicidade de outras culturas presentes no mundo.
A Terceirização do Ensino Profissional e Técnico de Ní­vel Médio no Brasil a partir da Reforma de 2017
A educação dos jovens vivencia reformas constantes que geram questionamentos sobre suas intencionalidades reais. Este artigo objetiva desvelar as funções das alterações curriculares realizadas a partir de 2017 no Ensino Médio brasileiro, em sua relação com os interesses do capital mundializado. Para isso, é exigida a análise das condições estruturais da sociedade, o que é possível por meio do materialismo histórico. O estudo bibliográfico e documental é qualitativo, e se ampara nas reformas em vigor, Leis n° 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e nº 14.945/2024 (BRASIL, 2024). O resultado aponta que essas alterações reforçam as formas desiguais de incorporação dos jovens ao trabalho, e que as mudanças implantadas são parte de um projeto mais amplo, que visa à mercantilização e à privatização do Ensino Médio e Profissional. Elas são expressões concretas de um modelo educacional utilitarista e restrito, que promove a terceirização do ensino público a partir das Parcerias Público-Privadas e da Educação a Distância, possibilidades que fragmentam o conhecimento e implicam diretamente na experiência formativa.
Este artigo, de cunho teórico, discute o trabalho docente na Educação Básica como profissão a partir de seus quatro processos constituintes, a saber: profissionalização, profissionalismo, profissionalidade e professoralidade. Reconhecemos que mesmo sendo processos autônomos, eles sugerem uma tétrade, cuja finalidade é promover o diálogo e a força política docente na luta por valorização social. Com base em fontes primárias como Souza (2004), Freire (2021), Enguita (1991), Tardif (2000), entre outros, destacamos o atual cenário de desencantamento docente no que tange a imagem (e autoimagem) do professor e a fragilidade com a qual os processos constituintes dessa profissão são tratados politicamente no Brasil. Consideramos que essa fragilidade intenta à necessidade de políticas públicas eficazes à força política docente, bem como mais estudos nessa área, reforçando que o professor é um profissional legítimo, e que sua veia política se inicia na formação inicial.
TikTok como cultura imagética na era da compulsão digital
Este ensaio discute o impacto das tecnologias digitais nas sociedades contemporâneas, focando na transmissão algorítmica da cultura e sua capacidade de modelar a cognição. O TikTok é analisado como uma expressão de cultura imagética, destacando seu papel como sucessor de tecnologias como televisores e videogames. A ausência de regulamentação permite uma cultura visual dinâmica e, muitas vezes, descontrolada. O ensaio aborda a necessidade de uma análise crítica do TikTok como uma mídia de cultura imagética, considerando seu impacto na produção e consumo cultural. É crucial promover uma cultura imagética saudável e enfrentar os desafios do uso responsável das tecnologias digitais. A educação tem um papel fundamental na conscientização crítica sobre os usos e consequências dessas plataformas. Famílias, escolas, sociedade e políticas públicas devem se unir para garantir um ambiente online seguro e saudável, especialmente para jovens usuários.
Crianças indígenas no Brasil:qual a contribuição das pesquisas em educação para a vivência da infância no contexto escolar?
Este trabalho apresenta como crianças indígenas são retratadas no Brasil em pesquisas científicas da área da Educação. Executamos um recorte de pesquisa aplicado aos dados de um levantamento bibliográfico mais amplo (que contemplou também as áreas da Psicologia, Antropologia e Sociologia). Selecionamos 192 revistas científicas nacionais, sendo 80 da Educação. Oito descritores foram buscados nos resumos dos artigos, gerando mais de 6 mil ocorrências de artigos, sendo mais de 3 mil da Educação. Refinamos os resultados, especificamente da área da Educação: apenas 27 artigos tratam sobre crianças/infâncias indígenas. Analisamos o conteúdo dos artigos detalhadamente para visibilizar tais iniciativas dentre ao volume ainda ínfimo de artigos publicados sobre o assunto.
O objetivo deste estudo é descrever a perspectiva dos discentes do 3º ano do Ensino Médio Técnico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Cametá, em relação ao uso das ferramentas no aplicativo do Google Workspace For Educations, voltadas para o uso no contexto educacional. Para a coleta de dados, foi usado um questionário virtual, elaborado no aplicativo Formulários Google, que gerou um link, disponibilizado no grupo online que os discentes fazem parte. Com propósito de fundamentar a pesquisa foram consultados autores, como Beherens (2000), Vygotsky (1989), entre outros. A pesquisa é qualitativa que permite mostrar os recursos que favorecem a educação, por possibilitar atividades colaborativa, interacionismo entre os agentes e o feedback, no intuito de propor melhorias. Para os discentes, o principal problema está relacionado com a conexão de internet, pois muitos não dispõem de boa conexão que é um fator necessário para o uso dos recursos.
Para a garantia dos direitos humanos na educação:
As discussões em torno da nova BNCC se constituem por uma multiplicidade de enunciados que apresentam as mais diversas perspectivas do que seja uma educação crítica. Neste artigo procuramos priorizar alguns tensionamentos a respeito do conceito de educação crítica, posto na BNCC, partindo da concepção moderna da Bildung para, em seguida, defendermos uma proposta curricular pós-crítica, a fim de contemplar uma formação humana, que reconheça as diferenças que se apresentam nas experiências de corpos subalternizados e oprimidos socialmente, propondo novas possibilidades epistemológicas engajadas com as questões políticas que atravessam o nosso tempo. Um tempo em que as discussões em torno das normas e dos corpos precisam extrapolar as fronteiras de uma corponormatividade e de afetos aliados à “fabricação dos gêneros inteligíveis”, reiterados por regimes sexuais reguladores da vida. Consideramos importante destacar que esta proposta reflexiva não pretende realizar uma análise aprofundada da BNCC, mas sim, colocar em debate o conceito de educação crítica presente em seu texto. Outrossim, devemos esclarecer que esta escrita, consiste em um ensaio teórico que não tem a intenção de apresentar objetivos e resultados como em uma pesquisa dentro dos princípios cartesianos, pois, entendemos que o ensaio teórico é um modelo acadêmico de escrita stricto sensu que busca realizar uma abordagem reflexiva e exploratória, voltada para o desenvolvimento de ideias.
A roda de conversa enquanto estratégias de aprendizagem na Educação Popular em Saúde
A roda de conversa promove o diálogo, a troca de conhecimentos, facilita a comunicação e a aprendizagem coletiva. Ao longo dos anos ela tem se tornado mais popular, ao mesmo tempo em que alguns de seus princípios não estão sendo totalmente considerados. Nessa perspectiva, o objetivo deste artigo é discutir algumas ideias sobre a Roda de Conversa, desenvolvidas na Rede de Educação Popular em Saúde, como parte do Movimento Nacional de Educação Popular em Saúde e propor reflexões sobre o modo de organizar e promovê-la. No artigo destacamos a história e as bases teórica e prática da roda de conversa, sugerimos composições possíveis e realizamos considerações importantes para o entendimento e uso da roda. Além disso, citamos as experiências do Apoio Institucional em saúde da Paraíba, na utilização da roda de conversa como método preferencial em suas ações educativas e pedagógicas.
Qualidade da educação e a formação dos professores: entendimentos e desafios
A qualidade da formação que os professores recebem vem sendo associada à qualidade do ensino que é oferecida aos alunos no contexto das escolas e, por consequência, ao sucesso escolar. No escopo da temática da formação de professores, arena de profundos debates e críticas, observa-se no discurso, especialmente de organismos e instituições internacionais, argumentos em defesa da relevância da “boa formação” como imprescindível para a oferta de uma educação dita “de qualidade”. Esse ensaio teórico discute os diferentes posicionamentos sobre a qualidade na educação e as expectativas depositadas na formação continuada dos professores a partir da seleção de autores que contribuem para a reflexão do tema. Observa-se a centralidade da responsabilização dos docentes em detrimento de uma perspectiva mais ampla e integrada dos elementos que envolvem a qualidade. Cabe reiterar a perspectiva de continuidade dos processos formativos como relevantes no que se refere a autonomia docente e quanto aos demais desdobramentos no processo ensino-aprendizagem. Contudo, dada a complexidade da teia de fatores que permeia e perpassa uma educação de qualidade, é preciso ultrapassar os discursos unidimensionais focados na formação continuada exclusivamente como suficiente e com repercussões diretas na qualidade da educação.
Formação docente no Estado do Rio de Janeiro:
Como estão organizados, curricularmente, os cursos de formação de professores no Estado do Rio de Janeiro? Atualmente, quais devem ser os componentes curriculares essenciais no processo formativo docente que contemple o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no contexto de sala de aula? Este trabalho busca responder a estas questões, tendo como objetivo analisar as imbricações entre formação inicial de professores no Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, no que se refere, ao uso intensivo das TDIC na Educação. Metodologicamente, a interpretação do corpus documental está amparada na análise faircloughiana por focalizar não somente as relações de poder no discurso, mas, sobretudo, as práticas discursivas de uma sociedade ou de uma instituição. Os resultados revelam que ainda existem lacunas quanto à articulação entre teoria e prática, baixa oferta de disciplinas no campo das TDIC, além de adequação insuficiente dos currículos às demandas contemporâneas.
Contradições do direito à educação na Política de ampliação da jornada escolar no Ensino Fundamental (anos iniciais) do Recife
O presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise da contradição do direito à educação na política de jornada ampliada no ensino fundamental anos iniciais na rede municipal do Recife. Trata-se de um estudo de caso. Realizamos entrevistas com: uma parte da equipe da Secretaria de Educação do município; as gestoras das escolas; análise dos documentos da política. Na análise dos dados, utilizamos Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes e Galiazzi, 2006). Na atual gestão, o Programa Municipal de Educação Integral foi instituído pela Portaria n° 2103 de 27 de dezembro de 2019. A política de educação integral municipal se baseia nos discursos da Nova Gestão Pública (NGP), lógica neoliberal (Verger e Normand, 2015). O currículo tem como centralidade a “adesão à BNCC” e busca por resultados. Há ausência da perspectiva da formação integral. A educação possibilita mudanças na estrutura social, quando posta como direito, que não é realizada na política em questão.
Tecnologias digitais assistivas para discentes com deficiência visual
O uso de tecnologias digitais de acessibilidade (TDA) e a educação inclusiva são direitos humanos fundamentais de sujeitos com deficiência visual (DV), como preconiza a legislação e a Organização dos Direitos Humanos, que se empenha pela proteção desses direitos e a extinção de suas violações. Para problematizar a temática, este estudo se fundamenta na legislação nacional referente à educação inclusiva e investiga as TDA em uso por alunos no ensino para traçar um panorama sobre os desafios e perspectivas da garantia dos direitos humanos de alunos com DV no Brasil. Apesar dos avanços positivos relacionados à educação inclusiva normatizados no Brasil desde a Constituição Federal e, principalmente, na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é possível enxergar barreiras e desafios ao desenvolvimento integral dos alunos com DV: a falta de formação dos profissionais da educação sobre inclusão; pouco conhecimento acerca das TDA para alunos com DV por parte dos docentes; e a urgente ampliação dos recursos tecnológicos escolares. Ainda assim, vê-se que a temática é cada vez mais explorada pela comunidade científica, e com o aporte teórico das políticas públicas de inclusão de alunos com DV, a perspectiva para a garantia dos direitos humanos na área educacional para esses alunos é positiva.