Revista Educação e Cultura Contemporânea
The Educação e Cultura Contemporânea Journal (REEDUC) A Educação e Cultura Contemporânea divulga trabalhos inéditos de pesquisadores para ampliar o debate sobre os desafios postos à Educação pelas mudanças que caracterizam a cultura contemporânea. Mantida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá, as publicações em português, inglês, francês e espanhol são ininterruptas desde 2004. Sua periodicidade foi trimestral até 2022, sendo que números extras foram publicados. A partir de 2023, passou a ser uma publicação contínua. São aceitos para avaliação resultados de pesquisas de caráter teórico e/ou empí­rico; revisão crí­tica da literatura de pesquisa educacional, tanto temática quanto metodológica; ensaios; resenhas crí­ticas de livros; e entrevistas com profissionais da área de Educação ou áreas afins. Seu acesso é livre e gratuito, assim como não são cobradas taxas de autores. Qualis/Capes Educação e Ensino: A2 (2020-2024) ISSN online: 2238-1279
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos: I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir; II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo; III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá; IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto). V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo; VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares. VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
Best Practices in European Media Literacy Regulation
Embora a literacia midiática não seja um conceito novo, atualmente está ganhando maior destaque devido à disseminação generalizada de desinformação através das redes sociais, o que tem gerado preocupações entre as autoridades públicas. Este artigo examina a legislação audiovisual europeia para identificar as melhores práticas, oferecendo insights sobre a direção que a implementação da literacia midiática está tomando a partir de uma perspectiva da administração pública. Financiar iniciativas de alfabetização midiática, garantindo que incluam pessoas com necessidades especiais e famílias, fazendo esforços para medir sua eficácia e colaborar com outros, emerge como melhores práticas a partir da análise. Considerando que essas leis têm um impacto direto na vida cotidiana por meio de várias medidas legislativas nacionais, as conclusões deste estudo podem interessar a todos os envolvidos na implementação da literacia midiática, incluindo legisladores, pesquisadores e profissionais da área.
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Educação midiática para todxs: a experiência de Maldita.ES
A fundação espanhola Maldita.es visa construir confiança e combater a desinformação através do jornalismo, educação midiática, tecnologia, investigação, lobby político e defesa de direitos. Este artigo tem como objetivo detalhar a inovadora proposta da Maldita.es que, durante os últimos anos, desenvolveu uma série de metodologias e ferramentas para trabalhar a educação midiática para todos os públicos e aumentar o conhecimento sobre como o ecossistema desinformativo se constrói, cresce e se modifica rapidamente. O artigo aborda, especificamente, algumas inovações que definiram a trajetória Maldita como o seu modelo de comunidade inovador, a criação do primeiro chatbot automatizado para detectar a desinformação viral e o papel central da educação midiática nabatalha contra as mentiras
Letramento em Diferentes Instâncias Socializadoras: um estudo de caso
O artigo objetiva analisar, em diferentes momentos da trajetória de formação de uma professora dos anos iniciais, de que modo instâncias socializadoras distintas, marcadas pela presença (ou ausência) de eventos de letramento, em suas relações com outras dimensões sociais, atuaram como condições favoráveis à sua atuação profissional. Com base na pesquisa qualitativa, privilegiamos a metodologia do estudo de caso, realizando a análise de narrativas, legislação, documentos pessoais e institucionais. Nos resultados, identificamos que a família, o rádio, a escola e o trabalho, graças à ação de sujeitos mediadores e ao papel ocupado pela palavra escrita, favoreceram a construção de uma trajetória escolar longeva e bem-sucedida. Constatamos ainda que, durante o seu processo de escolarização, houve uma ampliação do acesso à educação por meio de políticas públicas e foram desenvolvidos programas sociais e educacionais, fundamentais para os deslocamentos em seu processo de formação.
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Dimensões do Letramento Algorítmico: da Lógica Matemática à Crítica Social
Neste artigo investigamos como a literatura acadêmica brasileira (2020 a 2025) articula e distingue Pensamento Computacional (PC) e Letramento Algorítmico (LA). Assim, adotamos uma metodologia híbrida, combinando uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) assistida por Inteligência Artificial (IA) com protocolo transparente de triagem e extração de dados e uma análise léxico-estatística com o software IRAMUTEQ. A análise crítica dos gráficos gerados validou empiricamente a divisão do corpus textual construído em três dimensões: metodológica, pedagógica e socio crítica. A principal contribuição após a RSL é a superação da falsa dicotomia entre técnica e crítica nesses conceitos. A distinção que propomos reside em dois focos de agência: o PC como produção crítica e o LA como recepção crítica. As análises das lacunas apontadas no corpus revelaram que um dos maiores desafios práticos para a efetiva implementação destes conceitos na educação básica ainda reside na formação de professores.
Professores e suas Práticas Pedagógicas : Letramento Digital e aplicação da IA
Neste artigo, o objetivo é averiguar as tendências quanto à inserção da IA nas práticas pedagógicas na opinião de professores do ensino superior no estado de São Paulo. Para isso, fundamenta-se em estudos contemporâneos sobre saberes docentes, letramento digital, multilinguagens, tecnologias digitais e Inteligência Artificial (IA). A pesquisa realizada tem abordagem quantitativa e descritiva, com método survey junto aos professores. A amostra utilizada foi definida por conveniência, composta por 83 professores de instituições públicas e privadas do ensino superior do estado de São Paulo, Brasil. A análise foi realizada com estatística descritiva e teste não-paramétrico. O resultado evidenciou que existem divergências entre as tendências dos professores quanto a aplicação da IA e TICs em suas práticas pedagógicas.
A Biotecnologia e a Construção do Letramento Científico
A Biotecnologia, por seu caráter interdisciplinar e por sua presença crescente no cotidiano, constitui um campo privilegiado para a promoção do letramento científico na educação básica. Este artigo tem como objetivo discutir como e por que a Biotecnologia pode atuar como eixo estruturante para o desenvolvimento do letramento científico no ensino de Ciências, especialmente no Ensino Médio. A abordagem adotada é de natureza teórica e bibliográfica, fundamentada em autores que discutem letramento científico, ensino de Ciências, Biotecnologia e a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade, além de documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular. A análise evidencia que o ensino da Biotecnologia, ao articular conhecimentos científicos, contextos históricos, dimensões éticas e implicações sociais, favorece a compreensão crítica da ciência como construção humana e dinâmica. Os resultados indicam que a inserção intencional da Biotecnologia no currículo contribui para o desenvolvimento de competências como argumentação, tomada de decisão, análise de evidências e posicionamento crítico diante de questões sociocientíficas contemporâneas. Conclui-se que a Biotecnologia ultrapassa o papel de conteúdo específico, configurando-se como um eixo formativo essencial para o fortalecimento do letramento científico e para a formação de cidadãos críticos e socialmente responsáveis.
“Quando me chamaram para reger aquela orquestra, eu estava me tremendo toda”: multiletramento musical no 1 ° ano do Ensino Fundamental
Este artigo investiga quais sentidos os multiletramentos podem assumir no processo de alfabetização no 1º ano do Ensino Fundamental quando mediados pela educação musical. A pesquisa foi realizada em 2023, em uma turma de 1º ano da Escola Municipal Professor Paulo de Almeida Campos, em Niterói-RJ. O objetivo foi compreender como os multiletramentos podem potencializar a alfabetização, promovendo múltiplas linguagens, práticas dialógicas e vínculos com o cotidiano sociocultural dos estudantes. Como fundamentos, adotamos os multiletramentos e a pesquisa com a experiência, utilizando conversas com os estudantes, produções textuais e artísticas, além de registros fotográficos e audiovisuais. Os resultados indicam que a experiência rompeu com práticas transmissivas, favorecendo autoria, escuta ativa e protagonismo infantil. Concluímos que os multiletramentos mediados pela música fortalecem processos formativos e constituem um caminho promissor para formar sujeitos críticos, criativos e participativos.
“Escolas do Futuro” de Florianópolis e Letramento Digital: o que dizem os documentos normativos?
O objetivo deste artigo é analisar qual o conceito de Letramento Digital que fundamenta a política educacional que institui as “Escolas do Futuro” pela Prefeitura Municipal de Florianópolis. Para isto, recorrendo ao método da Análise de Conteúdo, analisamos os documentos relacionados a esta política educacional, articulando-os aos Projetos Político Pedagógicos - PPP - das quatro “Escolas do Futuro”. Constatamos que o conceito de Letramento Digital apresenta diferentes configurações: nos dois documentos publicados pela Secretaria Municipal de Educação e nos PPP(s) de duas Escolas do Futuro, Letramento Digital é considerado como uma das linguagens que serão desenvolvidas no intuito de formar indivíduos autônomos e críticos, enquanto que nos outros dois PPP(s) o conceito nem chega a ser mencionado. Diante disto, verifica-se a necessidade de promoção de ações, tanto práticas como teóricas que fundamentem as práticas educativas de maneira consciente, consistente e emancipatórias.
A Formação do Professor de Letras e suas Interfaces com a Cultura Digital
Este artigo discute a formação do professor de Letras, problematizando como suas principais regulamentações dialogam com as demandas da cultura digital e com a atuação docente na cibercultura. A pesquisa fundamenta-se na análise de documentos normativos e em reflexões teórico-críticas. Defende-se que o letramento digital e a perspectiva intercultural são elementos indispensáveis à formação desse profissional na contemporaneidade. Os resultados indicam que a legislação brasileira atual enfatiza o estudo de língua(s) e literatura(s) em uma perspectiva pragmática, articulada à necessidade de explorar criticamente o contexto digital nas práticas formativas. Sinaliza-se que o letramento digital amplia modos de ler, escrever, aprender e ensinar em ambientes mediados por tecnologias, enquanto o viés intercultural favorece a compreensão e a valorização do pluralismo cultural, integrando dinâmicas que relacionam o local e o global.
Descolonizando Leituras: práticas emancipadoras e inclusivas para promover o letramento literário em círculos de leitura
Este artigo analisa práticas pedagógicas de círculos de leitura desenvolvidas no projeto "Com Texto Literário”, que fomentou o letramento literário por meio do trabalho com obras não-canônicas. Fundamentado em perspectivas teóricas de Antonio Candido, Rildo Cosson, Roxane Rojo, Annie Rouxel e Eliana Yunes, o estudo destaca o impacto dessas práticas na formação crítica e inclusiva de estudantes de Ensino Médio de um município sul-brasileiro de hegemonia eurocêntrica. Utilizando uma metodologia mista, são apresentados dados qualitativos e quantitativos que evidenciam como o projeto incentivou a leitura crítica, a ampliação de repertório literário e o engajamento dos participantes. O texto explora os efeitos socioemocionais e intelectuais das atividades realizadas, destacando o potencial emancipador de práticas pedagógicas de literatura ancoradas na diversidade cultural e nos multiletramentos.
Os Professores de Ciências na Rede Municipal de Educação de Catalão - GO no ano de 2021 e o Letramento Digital
O presente trabalho visa analisar o perfil dos professores de Ciências do Ensino Fundamental II do Sistema Municipal de Educação de Catalão-GO e sua relação com as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), ou seja, seu letramento digital. Para isso, foi realizada uma pesquisa quantitativa, baseada em análises estatísticas, a partir de um questionário on-line, aplicado por meio da plataforma Google Forms, com o objetivo de identificar as estratégias digitais utilizadas pelos professores no processo de ensino-aprendizagem de Ciências antes e durante a pandemia de covid-19. Com base nos achados da pesquisa, torna-se evidente que o período pandêmico acelerou a utilização das TDIC no ensino, impulsionando uma reflexão mais profunda sobre o papel da tecnologia na educação e as melhores formas de utilizá-la para potencializar a aprendizagem.
Processos de Mediação na Aprendizagem da Leitura e da Escrita: possibilidades na alfabetização e no letramento
Esta pesquisa objetiva analisar estudos sobre os processos mediacionais ocorridos no ambiente escolar, com foco na alfabetização e no letramento nos anos iniciais, por meio de uma revisão bibliográfica. As buscas ocorreram nas plataformas BDTD, SciELO e CAPES, usando os descritores “mediação pedagógica ou professor mediador”, “alfabetização ou letramento” e “anos iniciais do ensino fundamental”. Buscou-se fundamentar-se nos estudos de Magda Soares, Vygotsky e outros. Os estudos analisados destacam possibilidades de aprendizagem associadas à mediação nos processos de alfabetização e de letramento. Os resultados evidenciam a relevância das mediações realizadas tanto por professores quanto por meio de instrumentos pedagógicos na apropriação do conhecimento. Conclui-se que os processos de mediação contribuem para que os estudantes compreendam a importância do letramento e interajam de forma mais reflexiva com os textos, entendendo sua função social e sua aplicação nos contextos sociais.
The literary experience through theater practice: an experience report of a practical proposal
This study aims to present an experience report of a workshop offered during three academic events during 2023. Through theater and performative experimentation, the workshop aimed to increase the literary experience of its participants. This increase was done by, firstly, providing participants technical abilities for acting, such as body and voice theatrical training. Secondly, participants underwent a progression of scenic creations and performances based on literary texts, where they should apply the technical abilities previously learned. Having theater games, audience training and literary performance as the three most significant focuses, we present in this study the description of each activity conducted in the workshop as well as the goals and the theoretical bases that supported our choices. A session containing participants' most significant feedback is presented after the workshop description. Lastly, our overall observations, findings and results are presented, and suggestions for future research in this topic is offered.
Formación de intérpretes educativos en contextos universitarios: un caso mexicano
Este artigo propõe que a revisão da formação e prática dos intérpretes educacionais de Língua de Sinais Mexicana nas universidades é fundamental para a educação superior das pessoas surdas. Portanto, tem como objetivo apresentar um relato de experiência de uma universidade politécnica com abordagem bilíngue que promove a formação do intérprete educacional como pilar para o processo educativo desses estudantes. O texto se estrutura em duas linhas argumentativas principais para fundamentar o problema estudado: 1) Política pública para a educação de pessoas com deficiência auditiva no México e 2) Problemáticas da formação profissional dos intérpretes de Língua de Sinais Mexicana. Trata-se de um estudo de caso qualitativo que destaca as ações de inclusão realizadas pela universidade para garantir a educação dos estudantes surdos em seus diversos cursos, sendo a formação de seus intérpretes um pilar fundamental.
64 YEARS OF Social Representations Theory in Brazil of Social Commitment
Este ensaio examina o desenvolvimento e o compromisso social da Teoria das Representações Sociais (TRS) no Brasil ao longo de 64 anos (1961-2025), com foco na apropriação e reelaboração pela academia, especialmente em Psicologia Social e Educação. A reflexão coloca em relevo o papel da TRS como uma ferramenta crítica e transformadora, apta a desvendar as realidades sociais e, particularmente, a contribuir para as análises das subjetividades no âmbito educacional e da saúde. O manuscrito também explora como os estudos brasileiros em representações sociais se consolidaram por meio de grupos de pesquisa e associações, impulsionando um movimento de resistência intelectual e inovação científica. Ao final, reforça-se o compromisso ético-político da TRS no Brasil, que visa não apenas compreender, mas também modificar as estruturas sociais injustas, com ênfase no papel fundamental da educação para a transformação social.
Educação libertadora e liberdade na concepção de Paulo Freire, em diferenciação à liberdade liberal
No presente texto apresentamos o significado freireano de liberdade e de suas implicações e a diferenciamos do conceito liberal de liberdade como independência, conforme John Locke, que, aliada ao uso instrumental da racionalidade, levou à negação do social nas políticas econômicas e de gestão em geral, à desconsideração do outro nas relações cotidianas e à teoria moral consequencialista. Ao explicitar a concepção de Freire e seu objetivo de desvendar continuamente a condição de ser sujeito, enfatizamos a intencionalidade da consciência, o inacabamento, a vocação ontológica e histórica de tender a ser mais e a intersubjetividade. Por ser dependente da relação com os outros, num mundo comum, a liberdade leva o autor à radical politicidade da educação, na direção da transformação das condições sociais, mediante projetos políticos participativos, democráticos, a efetivar-se numa pedagogia dialógica, pela mediação do mundo-linguagem comum.
A cidade como território educativo na formação docente: um estudo em representações sociais
Este estudo aborda a relação entre educação e cidade na formação de professores sob a perspectiva da teoria das representações sociais (Moscovici, 1961, 2012). Com o objetivo de compreender as representações sociais de “cidade” por estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia, aplicou-se a 31 discentes do último ano do curso questionário sociodemográfico, seguido do teste de associação livre de palavras. O processamento das evocações nos softwares EVOC e Iramuteq permitiu as análises prototípica e de similitude, que, interpretadas qualitativamente pela teoria do núcleo central (Abric, 2000), mostraram que os termos “pessoas” e “escolas” compuseram o provável núcleo central das representações sociais do grupo. Esse resultado expressa a formação docente materializada na relação universidade-escola, em que a cidade não é vista como educadora e, ao mesmo tempo, educanda. Infere-se que a formação imbricada nos territórios, apesar de um processo embrionário, é um caminho promissor para mobilizar práticas pedagógicas comprometidas com a formação crítica e a transformação social.
Etnoquímica e os saberes populares na produção acadêmica da CAPES e BDTD de 2019 a 2024
Este estudo aborda Etnoquímica e saberes populares, investigando como essas temáticas são exploradas na produção acadêmica, especialmente no ensino de Química. Buscamos mapear abordagens sobre Etnoquímica em teses e dissertações brasileiras e analisar a integração dos saberes populares ao ensino de Química. Utilizamos uma abordagem qualitativa baseada em revisão bibliográfica, analisando teses e dissertações publicadas entre 2019 e 2024 nos repositórios da Capes e BDTD. Os achados indicam um número reduzido de pesquisas sobre Etnoquímica, evidenciando um campo pouco explorado na literatura acadêmica. Além disso, observou-se uma concentração geográfica, predominando na região Nordeste, enquanto Sul e Centro-Oeste carecem de investigações na área. Esse cenário ressalta a necessidade de se ampliar os estudos sobre o tema. Dessa forma, este trabalho evidencia lacunas na pesquisa e incentiva novas investigações que fortaleçam a presença da Etnoquímica no ensino de Química, promovendo a valorização dos saberes populares e sua inserção na produção científica nacional.
A filosofia do pensamento indígena no curso de pedagogia intercultural indígena na universidade
Este artigo analisa o pensamento indígena no Projeto Político-Pedagógico (PPP) do Curso de Pedagogia Intercultural Indígena da Universidade Federal do Piauí (UFPI), vinculado ao Parfor Equidade. O estudo investiga a base teórico-filosófica do pensamento indígena que fundamenta o PPP, destacando a importância de uma educação diferenciada que valorize epistemologias e saberes ancestrais. A pesquisa qualitativa e exploratória, mediante análise documental, busca examinar as diretrizes curriculares e os aportes teóricos de autores indígenas como Ailton Krenak, Davi Kopenawa, Fausto Reinaga e Daniel Munduruku. O curso, com carga horária de 3.560 horas, estrutura-se em três núcleos de estudo e inclui disciplinas sobre cosmovisões, epistemologias e práticas indígenas. Conclui-se que a incorporação do pensamento filosófico indígena no currículo fortalece a identidade cultural, descoloniza o saber hegemônico e promove uma educação inclusiva, respeitando a diversidade dos povos indígenas.
Abordagens e metodologias inovadoras no trabalho pedagógico da educação profissional e tecnológica
A Educação Profissional e Tecnológica busca formar profissionais preparados para o mundo do trabalho, promovendo o desenvolvimento pessoal e social dos estudantes. Neste estudo, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, analisam-se práticas pedagógicas da EPT, com ênfase em abordagens e metodologias inovadoras que fortalecem o processo de ensino e aprendizagem, articulando teoria e prática na construção da práxis pedagógica. Fundamentado em autores como Araújo e Frigotto (2015), Moura (2013) e Ramos (2008), entre outros, o estudo discute como os projetos integradores, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, a aprendizagem baseada em projetos, o uso das TDICs, a verticalização do ensino, o ensino com pesquisa e a formação docente contribuem para a formação crítica dos estudantes e para um trabalho pedagógico mais efetivo na EPT. A revisão bibliográfica evidencia que abordagens e metodologias inovadoras são essenciais para o fortalecimento do trabalho pedagógico e para a consolidação de uma formação profissional ampla e contextualizada, capaz de integrar saberes e habilidades às demandas da sociedade e do mundo do trabalho.
Rede social Instagram e práticas de subjetivação contemporâneas: uma revisão de literatura
Este artigo tem o propósito de examinar o poder da rede social Instagram na configuração das subjetividades contemporâneas. Trata-se de uma revisão de literatura, recorte de uma pesquisa mais ampla, que busca analisar práticas de subjetivação mediadas pelas redes sociais. Para a revisão, utilizou-se como base de consulta o portal de periódicos da Capes, tomando como string de busca: Redes sociais AND Subjetividades AND Instagram. Selecionaram-se publicações dos últimos quatro anos (2019-2023) para destacar a atualidade e as tendências recentes na área. Foram encontrados 32 estudos e, após aplicados os critérios de elegibilidade, restaram nove artigos para análise e discussão. Os artigos abordam temas como influência estudantil, estetização da saúde, posicionamentos políticos, resistência em pandemias, empoderamento feminino e percepção de moda, oferecendo uma crítica das práticas digitais contemporâneas.
Reconhecimento, redistribuição e liberdade social: algumas reflexões para cenários de crise sanitária
Por que o reconhecimento é uma necessidade humana? O que uma crise sanitária nos obriga a refletir acerca do reconhecimento? A partir dessas perguntas vamos pensar sobre a relação entre reconhecimento e redistribuição no contexto de uma pandemia, tendo como referência os pensamentos de Axel Honneth e Nancy Fraser. A proposta é analisar comparativamente as teorias de Fraser e Honneth colocando em disputa os conceitos de redistribuição e reconhecimento no intuito de verificar qual possui mais capacidade de compreender as relações sociais e políticas em que estamos inseridos. Nessa linha vamos apresentar a relevância do conceito de reconhecimento para pensar os problemas ético-políticos contemporâneos agravados pela pandemia. Por fim, a proposta se volta para análise do conceito de liberdade social e suas implicações quando do tratamento de questões coletivas como a vacinação. Trata-se de uma análise de caráter analítico-conceitual, baseada em revisão bibliográfica de textos clássicos e contemporâneos relevantes ao tema.
A evolução dos debates públicos: da Ágora grega às redes sociais
Este artigo investiga a transformação dos espaços de debate público, da Ágora Grega às redes sociais contemporâneas, com base na teoria da Esfera Pública de Jürgen Habermas. Parte da problemática de como as tecnologias digitais e as dinâmicas sociais recentes têm reconfigurado as formas de deliberação e participação cidadã, levantando questões sobre a qualidade e a inclusão nos atuais ambientes de discussão pública. A análise, de natureza qualitativa e fundamentada em revisão bibliográfica, examina as mudanças nas práticas discursivas ao longo da história e suas implicações sociais, culturais e políticas. Os resultados indicam que, embora as plataformas digitais ampliem o acesso ao debate público, elas também impõem novos desafios à construção de uma esfera pública democrática, como a fragmentação discursiva e a disseminação de desinformação. O estudo conclui que compreender essas transformações é essencial para promover uma esfera pública mais inclusiva, crítica e participativa na era digital.
Avaliação formativa: um estudo sobre a compreensão docente e seus desafios na prática pedagógica
A compreensão que os professores têm da avaliação influencia seu uso em sala de aula, seja para fins formativos, somativos ou de preparação para exames. Essas concepções são diversas, moldadas pelos contextos históricos, sociais, culturais e formativos em que atuam. Neste estudo qualitativo, exploramos as concepções de professores da educação básica sobre a avaliação formativa e os desafios para utilizá-la na prática docente. Os resultados apontaram múltiplos entendimentos, revelando tanto a diversidade de contextos quanto as lacunas na formação. As respostas evidenciaram uma compreensão mais empírica do que teórica, associando a avaliação formativa a métodos, monitoramento e processo contínuo. Esses dados sugerem a necessidade de políticas educacionais que fortaleçam a formação inicial e continuada sobre avaliação.
Implicações da ascensão do regime neoliberal no âmbito educacional brasileiro: a plataformização do ensino no Paraná
O objetivo central desta pesquisa propõe compreender as atuais políticas educacionais no Paraná enquanto uma consequência das determinações das ações neoliberais observadas na educação brasileira após 1990. A metodologia adotada para a realização desta investigação, seguindo uma abordagem qualitativa, se baseou na revisão bibliográfica acerca do marco teórico de referência, contextualizando historicamente os eventos relevantes para a análise proposta. Foram também analisados documentos que explicassem a realidade educacional do Brasil e do Paraná. A discussão revela que o processo de plataformização da educação paranaense está diretamente relacionado com os interesses neoliberais de promover a mercantilização da educação, visando o aumento da participação do setor privado na prestação de serviços educacionais.
Decolonialidade no ensino de ciências: análise das articulações teórico-metodológicas em dissertações e teses defendidas no Brasil de 2019 a 2023
Este artigo apresenta resultados de uma Revisão Sistemática de Literatura (2019-2023) sobre decolonialidade no Ensino de Ciências, realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e organizada pela Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). Foram identificados 12 trabalhos, com destaque para a produção da Região Sul, especialmente no PPGECT/UFSC. As pesquisas analisadas evidenciam a centralidade da formação de professores de Ciências, marcada por propostas formativas e interventivas, como oficinas pedagógicas, pesquisa-ação e cursos de extensão, que buscam envolver sujeitos na construção do conhecimento e tencionar currículos eurocentrados. Constatou-se, contudo, a ausência de uma metodologia decolonial consolidada, o que desafia os pesquisadores a criar alternativas coerentes com o giro decolonial. De modo geral, os estudos reforçam a necessidade de práticas pedagógicas críticas e plurais, capazes de enfrentar as colonialidades do ser, do saber e do poder.
O on-line e off-line da educação no contexto da pandemia de Covid-19 – análise preliminar dos dados do Instituto de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
A pandemia da Covid-19 aprofundou as desigualdades socioeconômicas, tornando a parcela mais pobre da população ainda mais vulnerável. A falta de acesso à tecnologia e/ou à internet de qualidade, dificultou a continuidade dos estudos de muitas crianças e adolescentes, tendo em vista que as aulas passaram a ser ministradas de forma on-line. O referente artigo apresenta o cenário educacional no contexto do primeiro ano da pandemia de Covid 19 no Brasil. Pesquisa documental com análise de dados ancorada em uma abordagem descritiva dos primeiros dados produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A compreensão inicial desse passado recente é importante para avaliar as estratégias educacionais que foram adotadas como resposta ao momento de crise sanitária. Nesse sentido, intenciona também em outro momento, examinar as propostas de retomada das aulas presenciais, que pretendem principalmente a recuperação e a melhora da estrutura educacional do país.
A escola é para quem?: uma análise dos comentários na comunidade do G1 na rede social Facebook sobre adolescentes trans na escola
O objetivo deste trabalho é refletir sobre o papel social da escola, tendo como ponto fundamental análise de narrativas sobre adolescentes trans estudantes expressas em redes sociais (facebook). As redes sociais são espaços que refletem a dinâmica e as relações sociais e, neste sentido, podem ser um campo vasto de pesquisa. Teoricamente, este estudo alicerça-se em autores que discutem a escola e o papel desempenhado no bojo da dinâmica social, tais como: Emina Santos (2019) e Louro (2003). As questões de gênero baseiam-se nos estudos de Bento & Pelúcio (2012), Modesto (2013), Preciato (2013), entre outros. A metodologia está baseada em: a) pesquisa bibliográfica sobre gênero e transgeneridade, educação e infância / crianças / adolescentes trans, com o levantamento de livros e artigos com foco em estudos teóricos e os resultados empíricos realizados e publicados no Brasil; b) análise de conteúdo dos comentários/“opiniões” acerca de postagens ou notícias sobre situações envolvendo crianças e adolescentes trans na escola, impressos na rede social facebook. Conclui-se que, de acordo com a maioria das narrativas analisadas, predomina o preconceito e a ideia de que a escola não é lugar para sujeitos que não estão inseridas na lógica heteronormativa.
Ensino remoto na pandemia da COVID-19: desigualdades e implicações na saúde de universitários com deficiência
Este artigo teve como objetivo analisar as implicações do ensino remoto na saúde de universitários com deficiência durante a pandemia da COVID-19. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa. Utilizamos a análise de conteúdo para organizar os dados a partir da aplicação de um questionário, via Google Forms, com 33 universitários vinculados a uma universidade da região Nordeste do país. Os dados foram analisados a partir da Psicologia Sócio-Histórica e apontam a falta de acessibilidade dos AVAs, a dificuldade do uso das tecnologias digitais, a sobrecarga de trabalhos acadêmicos, a falta de apoio institucional, o enfrentamento de estresse, ansiedade, oscilações de humor, alterações de apetite e sono, além da dificuldade de concentração. Concluímos que o NAC e o acompanhamento psicológico são recursos fundamentais de apoio à saúde mental e à aprendizagem de universitários com deficiência.
Contribuição de Boaventura de Sousa Santos para uma reflexão epistemológica do ensino de ciências na pós-modernidade
Este artículo analiza las ideas contrahegemónicas de Boaventura de Sousa Santos señalando la crítica al paradigma científico dominante y destacando alternativas de comprensión de la realidad. Con esto explicamos reflexiones sobre las epistemologías de ciencias, con las principales ideas del sociólogo, con el fin de resaltar sus contribuciones a la enseñanza de las ciencias y por tanto, a la formación de profesores que enseñan ciencias donde finalmente, presenta el derecho a diferencia, contra el pensamiento único y deshumanizador, que aniquila las diferencias, presentes en las Epistemologías del Sur. De esta manera, presentar los aportes del pensamiento de Boaventura Santos para la enseñanza de las ciencias, así como para la formación de profesores que enseñan ciencias.
Da Aldeia à Universidade: os desafios enfrentados por mulheres indígenas em uma universidade pública do Amazonas
Este artículo tiene como objetivo identificar las experiencias académicas de mujeres indígenas en la vida universitaria cotidiana, abordando tanto las dificultades que enfrentaron antes de ingresar a la universidad como las que experimentaron después de ingresar a la educación superior. Se trata de un estudio descriptivo y cualitativo, anclado en una perspectiva teórica y metodológica decolonial. Utilizamos entrevistas semiestructuradas y un diario de campo como instrumentos. Seis mujeres indígenas participaron en el estudio: estudiantes de medicina (1), enfermería (2) y odontología (3), de 20 a 29 años. Analizamos los datos utilizando el Análisis Temático (AT) de Braun y Clarke. Los resultados demuestran que la lucha de las mujeres indígenas para ingresar a la universidad comienza antes de su llegada, comenzando cuando dejan su pueblo. Estas experiencias revelan una realidad preocupante de desigualdades sociales y barreras socioeconómicas que persisten desde la escuela primaria en adelante, reforzadas y perpetuadas en la educación superior.
Condições de trabalho do professor da educação básica: precarização e adoecimento
O artigo objetiva compreender os elementos que evidenciam aspectos de precarização nas condições de trabalho de professores da rede estadual de educação básica do Paraná. A justificativa se pauta na preocupação de que há indicativos de um crescente processo de adoecimento docente, intensificado especialmente após a entrada das plataformas digitais nas escolas, cuja pressão pelo acesso e manuseio, tensiona o docente e contribui para a perda da autonomia do seu trabalho. A metodologia se pautou em pesquisa bibliográfica e documental, a partir de referenciais que tratam do trabalho docente. No decorrer da pesquisa, contamos ainda com o uso de dados e depoimentos extraídos de pesquisa realizada pelo Sindicato dos Professores da rede pública estadual do Paraná (APP-Sindicato) em parceria com Instituto IPO (Instituto de Pesquisas de Opinião) em 2023. Diante do cenário educacional do Estado do Paraná, consideramos que há necessidade premente de investir em melhores condições de trabalho, para que o professor, motivado a desempenhar sua função social, possa contribuir para a construção de uma educação mais humanizada e com condições de trabalho mais saudáveis.
A biblioteca como espaço de diálogo: conexões entre a universidade e comunidades periféricas
Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que ressalta o papel de uma biblioteca na periferia na contribuição para um ambiente universitário de excelência em todos os sentidos. Apresenta uma bricolagem metodológica com a etnopesquisa crítica (Macedo, 2006) e as pesquisas com os cotidianos (Alves, 2008). Os praticantes da pesquisa são integrantes de uma turma de Pedagogia e usuários da biblioteca localizada no campo de estudo, uma faculdade pública situada na periferia da Região Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Foram acionados como dispositivos o aplicativo WhatsApp, conversas com os praticantes e diário de campo. Foram verificadas novas perspectivas para a biblioteca, destacando sua importância na periferia e para inclusão de sua comunidade no ambiente acadêmico. A pesquisa contribui para perceber a constante ressignificação da função da biblioteca, desempenhando papel educacional, com apoio à aprendizagem na formação de leitores críticos, reflexivos e efetivos usuários da informação.
Tecnologia como prótese cognitiva: o acesso a um novo conhecimento em salas de aula de matemática
Uma preocupação, que se arrasta por décadas, visando a educação de nossos jovens, diz respeito à presença em sala de aula das não tão novas tecnologias. Professores e alunos mantêm intenso debate sobre a proibição ou não de sua presença ou utilização desses recursos em tarefas do dia a dia escolar. O interesse deste estudo é discutir a presença das tecnologias em salas de aula, tendo como base o que se diz sobre elas e sua relação com os direitos de acesso ao conhecimento por estudantes e professores. Analisamos resultados de pesquisas feitas ao longo dos últimos anos. Nestes trabalhos, as análises da fala foram feitas a partir de gravações com som ou vídeo, em que professores e estudantes estavam interagindo em ambientes interativos de aprendizagem e são baseadas no Modelo da Estratégia Argumentativa – (MEA). Para isso, apresentamos a dinâmica do MEA e sua aplicação. Avaliamos o debate sobre a presença das tecnologias e suas consequências para o ensino-aprendizagem. O MEA revelou estratégias incrementadas nos processos que se mostram necessários à compreensão dos momentos de mudança de postura dos alunos e professores, com relação aos objetos matemáticos.
Literatura no ensino de História para quê?
Esse artigo tem como objetivo promover um debate sobre a articulação entre literatura e ensino de História. A metodologia utilizada é a revisão bibliográfica. A partir dos textos teóricos o artigo traz algumas contribuições acerca da temática proposta. No campo literário, o artigo recorre a autores como Compagnon (2009), Candido (2002; 2012), Franchetti (2009) e Bakhtin (2011; 2017). O suporte teórico da área de História vem de autores como Bloch (2002), Febvre (2011), Chartier (1990), Koselleck (2007; 2014) e Rüsen (2015). As reflexões apresentadas enfatizam a relevância da interdisciplinaridade entre História e Literatura, embasada na concepção da História como um contínuo diálogo entre diferentes períodos e na capacidade singular da Literatura em capturar a essência e nuances de uma determinada era. Essa abordagem, ao desafiar preconceitos disciplinares e fomentar uma visão unificada do conhecimento, concorre para o desenvolvimento de uma consciência histórica mais enriquecedora e abrangente.
A gestão das escolas públicas na Baixada Fluminense: uma análise dos marcos regulatórios municipais
Este artigo analisa as legislações municipais da Baixada Fluminense que regulamentam a gestão escolar nas redes públicas locais. A partir da análise documental de dispositivos legais de doze municípios, o estudo investiga como a gestão escolar tem sido normatizada, tomando o princípio da gestão democrática como lente analítica para a interpretação dos dados. Foram construídas cinco categorias analíticas: formação inicial, forma de provimento, formação continuada, documentos exigidos e gratificação. Os resultados revelam avanços normativos coexistindo com práticas que limitam a participação e a autonomia escolar, evidenciando as tensões entre o discurso legal e a prática institucional nas redes municipais de ensino.
Critérios para avaliação das políticas de financiamento da Educação Básica: uma revisão de escopo
Este artigo visa identificar os critérios para avaliação das fórmulas e políticas de financiamento da educação básica nos artigos da área por meio de uma revisão de escopo e compara os principais critérios encontrados com os presentes na fórmula de financiamento da educação básica brasileira. Em 44 estudos levantados, foram identificados oito critérios: equidade, adequação, eficiência, accountability, integridade, custos administrativos, democracia local e sensibilidade às condições locais. A análise sugere que, embora nem sempre a política de financiamento brasileira adote os conceitos usados na literatura acadêmica, ela aborda questões relacionadas aos principais critérios identificados, muitos dos quais são oriundos da literatura internacional. Nesse sentido, a pesquisa estimula o debate e a reflexão da política de financiamento da educação básica brasileira à luz de concepções amplamente debatidas pela literatura contemporânea internacional.
Docência compartilhada no ciclo interdisciplinar em uma escola municipal de São Paulo: implicações políticas e pedagógicas
O objetivo deste artigo é analisar criticamente resultados de pesquisa sobre docência compartilhada no Ciclo Interdisciplinar, no tocante às implicações políticas e pedagógicas, desafios e potencialidades no contexto da escola investigada. O referencial teórico-metodológico ancora-se em autores como Baccar e Velasquez (2023), Bloufleuer e Moura (2020) e Bardin (2016). Trata-se de um estudo de caso, de análise qualitativa (Análise de Conteúdo), em escola da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Foram realizadas três entrevistas com os docentes desta modalidade, sendo esses da Educação Física, Artes e uma Pedagoga, explorando dimensões políticas e pedagógicas do currículo, da formação, do trabalho docente e da aprendizagem. Evidenciou-se que professores e professoras precisam participar da elaboração de políticas públicas educacionais, e que a docência compartilhada pode potencializar práticas interdisciplinares e contribuir para qualificar o ensino-aprendizagem, embora haja desafios.
Interculturalidade, Escolas Indígenas e Resistência: a educação escolar indígena no Rio Grande do Norte
Este artigo aborda a implementação da educação escolar indígena no Rio Grande do Norte e problematiza as conexões entre escolas indígenas, territorialidade e produção do conhecimento. Baseando-se nos conceitos de interculturalidade enquanto “prática de vida” (Luciano, 2006), “educação territorializada” (Xakriabá, 2008) e terra como “primeira professora” (Styre, 2011), a pesquisa de campo, realizada em 2022 e 2023, abrangeu entrevistas semiestruturadas com gestores escolares e lideranças indígenas de sete comunidades e consultas a dados educacionais oficiais. A pesquisa revelou avanços na implementação de currículos diferenciados em algumas escolas, com ênfase em disciplinas como Tupi, Ketsekrá e Etnohistória, e nas discussões temáticas sobre grafismos e ciência indígena. Ainda há desafios na construção de uma educação intercultural que reflita os processos de transmissão de conhecimentos e apropriação da escolarização nas comunidades indígenas e nas lutas pela demarcação territorial.
O uso da matriz de comunicação na educação: compreendendo e avaliando a linguagem de pessoas com necessidades complexas de comunicação
A comunicação humana é composta por signos linguísticos organizados a partir de determinadas convenções e podem variar de acordo com o tempo e grupo social. Crianças com autismo ou transtornos do neurodesenvolvimento podem apresentar dificuldades acentuadas na sua linguagem e comunicação. Baseado nisso, buscou-se investigar os efeitos do uso do dispositivo gerador de fala na comunicação de crianças com autismo com necessidades complexas de comunicação em atividades lúdico-pedagógicas. Foram acompanhadas três crianças com idades entre 5 e 9 anos, cada uma em um ambiente: espaço terapêutico, escolar e residencial. A metodologia utilizada foi o delineamento de pesquisa quase experimental intra-sujeito A-B. A questão que norteou o estudo foi como usar a Matriz de Comunicação para identificar e compreender os comportamentos comunicativos utilizados por cada criança. Este artigo tem por objetivo apresentar e refletir sobre o uso deste instrumento como um dos principais recursos de avaliação utilizados nesta pesquisa. Os resultados apontaram que a matriz pode auxiliar não apenas na compreensão da forma como a pessoa se comunica, mas principalmente, nas estratégias que podem ser desenvolvidas por profissionais, inclusive oferecendo suporte para a estruturação de atividades nos diversos ambientes sociais.
Influência da sociedade brasileira na educação contemporânea: gênese internacional e condicionantes históricos
Este estudo busca investigar como a formação histórica da sociedade brasileira impactou a estrutura educacional contemporânea, analisando sua evolução desde a colonização até os desafios atuais, perpassando pela influência de estudos internacionais. Com a utilização de uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e apoiada em fontes bibliográficas e documentais, foram examinadas as dinâmicas sociais, políticas e econômicas que moldaram a trajetória educacional do país. Os resultados evidenciam como políticas de austeridade e interesses econômicos internacionais contribuíram para a perpetuação de desigualdades estruturais, restringindo o acesso universal à educação como direito social. Apesar dos avanços impulsionados por movimentos sociais, permanecem barreiras significativas à consolidação de um sistema educacional equitativo e transformador. Conclui-se que estratégias inclusivas e investimentos públicos robustos são cruciais para superar desafios históricos e fortalecer a educação como eixo central para a promoção da emancipação social.
As tentativas de Fernand Deligny: um estudo teórico sobre a rede com crianças autistas
Na França, antes da introdução da noção de deficiência nas políticas públicas, a categoria “infância inadaptada” designava crianças e adolescentes considerados anormais ou desviantes. Fernand Deligny, educador francês do século XX, participou da constituição de tecnologias médico-jurídico-sociais voltadas para esses sujeitos, integradas às políticas educacionais entre as décadas de 1940 e 1960. Questionando a centralidade da linguagem verbal na definição do humano, Deligny buscou criar condições para o desenvolvimento criativo de inadaptados por meio de experimentações que chamou de tentativas. Interessado em sua experiência com crianças autistas e na escrita errática de seus textos, este estudo propõe uma compreensão teórica das noções de tentativa e rede em Deligny, explorando suas implicações no plano conceitual.
Quando a forma é conteúdo: ambientes de aprendizagem para a primeira infância em Belo Horizonte
Este artigo analisa os ambientes de aprendizagem de instituições de Educação Infantil como parte constitutiva e inerente ao trabalho pedagógico com a primeira infância. O objeto de investigação são as creches e pré-escolas públicas e conveniadas com a Prefeitura de Belo Horizonte (MG). O referente analítico compreende que espaços físicos, internos e externos, e os materiais adequados para as especificidades da primeira infância não somente fazem parte de seu direito à educação, como são determinantes para a oferta escolar de qualidade, a qual seja garantidora de oportunidades de aprendizagens previstas em base nacional curricular. A avaliação dos ambientes de aprendizagem foi realizada a partir de dados secundários, derivados de pesquisa que fez observação direta de 400 turmas de crianças com idades entre 2 e 5 anos. Identificou-se que, se, por um lado, a maior parte das instituições são adequadas ao preconizado na legislação; por outro, observou-se que há um grupo de crianças que tem seus direitos limitados, visto que as oportunidades são ofertadas de forma desigual.
Educação, tecnologias digitais e e-Cidadania: um olhar para os direitos humanos, formação crítica e democracia
Este estudo foi desenvolvido a partir da tríade ensino, pesquisa e extensão, reunindo as bibliografias e discussões desenvolvidas na disciplina intitulada “Democracia, formação de professores e tecnologias em contextos emergentes” do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFG), na pesquisa “Qualidade e regulamentação no contexto da educação aberta, flexível ou a distância”. Vincula-se às discussões do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias e Educação a Distância (GEaD/UFG/CNPQ), com contribuições do projeto de extensão “Formação e Estudos em Educação e Democracia”. Tem por objetivo refletir sobre a importância das tecnologias digitais nos processos educacionais na perspectiva da formação humana e democrática no contexto da e-Cidadania para conscientizar sobre o uso crítico das tecnologias para a superação das desigualdades e para a justiça social. Para isso, foi adotada uma abordagem qualitativa descritiva, baseada em pesquisa bibliográfica. Conclui-se que é imprescindível a formação para o uso crítico das tecnologias nos processos educacionais para reduzir as desigualdades e lutar por uma sociedade digital mais justa e igualitária, garantindo, assim, os direitos universais dos cidadãos.
Literatura e educação: conexões e direitos
O direito humano à educação inclui acesso, permanência e qualidade dos serviços. Elementos essenciais sustentam um sistema educacional de qualidade, e o direito à leitura é inalienável, devendo ser garantido a todos os estudantes da rede pública. Este artigo discute a importância da leitura de literatura como direito e pilar da qualidade educacional e o papel da escola como a principal formadora e incentivadora de leitores. Dessa forma, apresenta a experiência da prática de leitura literária desenvolvida em uma escola pública federal, analisada à luz do embasamento teórico. Conclui-se que a formação de leitores de literatura é bem-sucedida quando há uma boa proposta, profissionais preparados e incentivo à participação dos estudantes e que os cidadãos que exercem seu direito de leitura de literatura têm seu desenvolvimento emocional e intelectual enriquecidos.
Educação Alimentar e Nutricional nas escolas: garantia do Direito Humano à alimentação adequada
Na América Latina, a insegurança alimentar e nutricional tem aumentado desde a pandemia da Covid-19, destacando a importância de projetos de Educação Alimentar e Nutricional para promover acesso a alimentos saudáveis e combater a fome. Este artigo objetiva analisar as contribuições dos projetos de Educação Alimentar e Nutricional para mitigar essa problemática na rede pública de ensino de Araranguá, Santa Catarina. Os procedimentos metodológicos foram: a aplicação de questionários para levantamento de dados e mapeamento dos projetos nas escolas; e entrevistas com educadoras, para entender melhor as práticas adotadas, o que contribuiu para identificar os principais fatores de sucesso e desafios dos projetos analisados. A análise qualitativa dos dados permitiu discutir três categorias: segurança alimentar e nutricional, práticas pedagógicas e envolvimento da comunidade escolar. Os resultados destacam o potencial das práticas de educação alimentar nas escolas para fortalecer a segurança alimentar, especialmente com engajamento da comunidade.
O valor formativo de narrativas biográficas: um experimento de pensamento sobre amizade, sensibilidade estética e docência
Este artigo argumenta que a leitura de narrativas biográficas contribui com a formação de professores, por constituir um meio eficaz para o desenvolvimento da sensibilidade estética necessária à docência. Os conceitos centrais do artigo referentes ao ofício docente são fundamentados na filosofia educacional de John Dewey. A primeira seção discute o que motiva a escolha de um personagem a ser biografado, concluindo ser a busca pelo estabelecimento de relações de amizade, no sentido conceituado por Aristóteles. A segunda seção analisa que narrativas biográficas de artistas também possuem valor formativo. Em sintonia com a proposta deweyana, as seções finais do artigo apresentam a narrativa de um professor que lê a biografia de Henri Matisse para firmar laços de amizade. Neste caso, utiliza-se um experimento de pensamento, método de natureza retórica e dialética que é útil quando não se pode recorrer a dados empíricos ou se acredita que a teorização não produzirá o efeito desejado.
O Jogo Alfa-Braille como Tecnologia Assistiva para uma Alfabetização Inclusiva
Desenvolvemos e avaliamos o jogo Alfa-Braille, a partir de discussões sobre alfabetização e desenvolvimento infantil no campo das Ciências da Mente, Cérebro e Educação. O jogo, composto por 23 peças ampliadas com letras e sinais de pontuação (tinta/Braille), foi produzido por impressão 3D. A avaliação envolveu 16 professoras de apoio especializado e 50 estudantes do ciclo de alfabetização, utilizando um questionário semiestruturado para analisar jogabilidade, aceitabilidade e aplicabilidade. Resultados mostram que o jogo tem regras claras (Md1,43) e desafios adequados (Md1,56), auxiliando na alfabetização (Md1,87). O jogo é flexível (Md1,56) e promove a interação entre participantes (Md1,87). A importância pedagógica foi destacada (Md1,93), facilitando diferentes abordagens metodológicas em contextos formais. O jogo é uma tecnologia assistiva de desenho universal que estimula a alfabetização e auxilia no desenvolvimento da coordenação motora, integração sensório-motora e linguagem.
Representações Sociais sobre o desenvolvimento infantil por professores de Educação Física e sua relação com a Psicomotricidade
O presente estudo teve como proposta investigar as representações sociais por professores de educação física sobre o Desenvolvimento Infantil e a aplicação da Psicomotricidade como uma abordagem auxiliar para a promoção deste. Como proposta metodológica foi adotada a aplicação de um questionário semiestruturado e análise de similitude. A representação social identificada do desenvolvimento infantil mostrou uma configuração na qual o movimento, a ludicidade e a psicomotricidade são supostamente os elementos centrais e a socialização e a afetividade como os prováveis elementos que se relacionam com o sistema periférico dessa representação. Os resultados sugerem que os professores reconhecem a importância do conhecimento da psicomotricidade como uma proposta essencial para a promoção do desenvolvimento integral dos estudantes, no entanto ainda não demonstram um conhecimento consolidado a respeito desta ciência.
Perspectivas de inovação pedagógica na escola básica: problematizando a reforma do Ensino Médio
Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de inovação pedagógica para o Ensino Médio brasileiro a partir da reforma aprovada pela lei nº 13.415/2017. O percurso investigativo compreende pesquisa bibliográfica e documental explorando o pressuposto de inovação subjacente ao documento regulamentador da reforma e as configurações que essa perspectiva reflete na formação dos jovens brasileiros. O texto está estruturado em quatro partes: introdução, primeira e segunda seção e conclusões. A primeira seção abriga um diálogo teórico-conceitual acerca de inovação pedagógica. A segunda seção explora a vertente de inovação presente nas reformas educacionais. As conclusões apresentam os achados do diálogo empreendido na essência e dinâmica do que se constitui inovação na reforma do Ensino Médio. Nesse sentido, a concepção de inovação, encontra-se distante de um contexto mais amplo. O formato da inovação na política de formação da juventude se restringe a destinação de subsídios tecnológicos, sem diálogo com a realidade.
Conectando Culturas e Sustentabilidade: a oficina “Sementes de Esperança” como Ferramenta de Educação Intercultural e Ambiental
Este artigo explora a oficina “Sementes de Esperança”, promovida pelo grupo Sustentabilidade e Literatura da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), dentro do Projeto de Extensão Integração Social e Sustentabilidade em Oficinas de Aprendizagens. Voltada a crianças da educação infantil ao quinto ano do ensino fundamental, a oficina utiliza o teatro de bonecos para integrar literatura indígena e conscientização ambiental. O objetivo é promover a inclusão e valorização da diversidade cultural e ambiental nos currículos escolares. A oficina usa a obra O Caçador que Viu Mapinguari para discutir práticas sustentáveis e valores culturais. Baseada nas ideias de Antônio Cândido, Márcia Kambeba, Walter Benjamin e Paulo Freire, a oficina engajou as crianças em debates críticos sobre cultura e meio ambiente, promovendo reflexões que extrapolam o espaço escolar. A experiência demonstra que a articulação entre literatura indígena e ações voltadas à conscientização ambiental contribui para uma formação mais sensível e contextualizada, além de suscitar investigações futuras sobre os efeitos dessas práticas ao longo do tempo.
Tecnologias Digitais na Educação Indígena: Contribuições e desafios
O artigo tem como objetivo identificar as contribuições e desafios da utilização das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem na Educação Indígena. A pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica, do tipo metassíntese qualitativa. Os dados analisados estão disponíveis no portal de periódicos da CAPES, utilizando-se os descritores “Tecnologias” e “Educação Indígena”, no período de 2013 a 2024. O propósito deste trabalho foi o de responder ao seguinte problema: Quais os artigos publicados no portal da Capes que abordam o uso de tecnologias digitais na Educação Indígena? Foram selecionados quatro artigos para o estudo. A fundamentação teórica apoia-se em autores que discutem a Educação Escolar Indígena. A pesquisa indica que as tecnologias digitais contribuíram para os processos de ensino e aprendizagem, com a preservação e disseminação da cultura, cosmologia e ancestralidades dos povos indígenas; elas também se apresentaram como formas de minimizar os distanciamentos, indiferenças e/ou outro eventual processo discriminatório. Como desafios, as pesquisas analisadas sugerem a falta de acesso às tecnologias e a oferta de formação.
A Solitude e o “Não-Lugar” da Criança Imigrante
O presente artigo é fruto de reflexões construídas no projeto de pesquisa “Demandas atuais do processo de inclusão escolar de alunos oriundos de fluxos migratórios matriculados em escolas do Rio de Janeiro”, do ProPEd/UERJ. Apresenta a literatura levantada no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, em resposta à questão “O que dizem as pesquisas sobre alfabetização de crianças imigrantes e refugiadas nas escolas públicas do Brasil?”. A partir dos trabalhos encontrados, foi conduzida uma Análise de Conteúdo, que resultou em três categorias: educação inclusiva, legislação e escola. A reflexão ressalta a urgência de repensar o fazer docente, colocando a criança no centro do processo educativo, acolhendo-a em sua diversidade, independentemente de sua nacionalidade. Além disso, revelou a carência de pesquisas voltadas para o município do Rio de Janeiro, evidenciando um silenciamento dessa localidade no debate sobre o tema.
Relação entre experiências vividas e cotidiano profissional de educadores e educadoras sociais em serviços de convivência e fortalecimento de vínculos
O artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre relações entre as experiências de vida de educadores sociais e sua atuação em Serviços de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, a partir dos conceitos de formação permanente (Paulo Freire) e experiência (Jorge Larrosa Bondía). Por meio da entrevista narrativa (Daniel Berteaux), com análise de dados (Laurence Bardin), evidenciou-se três categorias de análise: o cotidiano da prática, ruptura e experiência como aprendizagem. A pesquisa demonstrou que há relação entre as experiências de vida com a atuação profissional, na medida em que, ao longo de suas trajetórias, os mesmos vivenciaram experiências de ruptura, desencadeando sentidos que foram e são compartilhados durante o processo pedagógico. Destacou-se, ainda, a potencialidade da narrativa da experiência como possibilidade pedagógica de vínculo, afetividade e confiança.
Educação para as relações étnico-raciais: a urgência de diálogos formativos para proposições de práticas pedagógicas nas instituições de educação infantil
Este artigo tem como objetivos problematizar a formação continuada do(a) professor(a) na perspectiva da educação étnico-racial e investigar as possibilidades oferecidas pela formação profissional, enquanto balizadora para a reflexão e organização de proposições, práticas e experiências pedagógicas que contemplem a diversidade e pluralidade das infâncias negras. Esta investigação trata-se de uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico. Os resultados apontam para a presença de ideologias colonizadoras, processos paternalistas, adultocêntricos e de dominação étnico-racial na sociedade e nas instituições de educação infantil. A formação continuada na perspectiva das relações étnico-raciais, quando realizadas, constituem-se em instrumento relevante para a transformação das compreensões profissionais sobre a presença e educação da criança negra. Promove, ainda, a organização de uma práxis transformadora, que possibilite a construção de identidades negras potentes, que questionem as construções sociais estereotipadas e eurocentradas.
A Pedagogia Universitária como campo epistemológico: cenário para a docência e outras possibilidades
Este artigo versa sobre a Pedagogia Universitária como campo epistemológico, oriundo da área da pedagogia como ciência da educação. Trata-se de um texto ensaístico que dialoga com o nascimento e a progressão desse campo, que está, ainda, em construção, mas já avança na perspectiva de sua epistemologia, conceito e estudos. A docência universitária, componente dessa pedagogia, se configura como um tema com nuances próprias, mas que carrega, em seu âmago, aspectos do campo da qual faz parte que, pela sua organização e modos de ser, chama a atenção da importância da formação dos professores que atuam no Ensino Superior. Assim, as dimensões da Educação Superior são convocadas para a discussão, considerando que este termo se apresenta como mais amplo que o usual – universitária – portanto, abarca mais sujeitos e mais espaços, tema que dialogamos neste texto.
Projetos Integradores: análise e considerações do componente curricular de ciências humanas na rede estadual de educação do Espírito Santo
Este artigo, com base em análise documental e bibliográfica, discute a adoção de modelos administrativos empresariais a partir da problematização do componente curricular Projetos Integradores de Ciências Humanas, objeto que integra o rol de disciplinas oferecidas pela organização curricular do Novo Ensino Médio, ofertado na rede de ensino de tempo integral da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU). A Reforma do Ensino Médio, promulgada pela Lei nº 13.415/2017, e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) do Ensino Médio (Brasil, 2018) estão alinhadas a uma tendência global de caráter neoliberal que reduz a educação à formação de mão de obra, sem compromisso com os aspectos sociais e críticos. Com o aporte teórico de Ramos (2022), Freitas (2018), Frigotto (2010), Ferreira (2017) e Matos (2020), conclui-se que o componente curricular em tela, ao contrário da narrativa sedutora e supostamente inovadora, contribui para a precarização do ensino de Ciências Humanas Sociais Aplicadas e reforça um projeto político e econômico pautado pelo individualismo e visão empreendedora em detrimento de uma formação crítica dos estudantes.
A etnografia no ensino de ciências: um olhar para a atuação do professor
Todos os anos milhares de pessoas são matriculadas na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o intuito de concluir o ensino básico em detrimento de vários motivos, por exemplo, melhor empregabilidade. No entanto, segundo alguns autores a modalidade de ensino apresenta alguns percalços em seu processo, como a ausência de uma formação inicial adequada ao professor, escassez em materiais didáticos, entre outros (ARROYO, 2006; MUENCHEN; AULER, 2007). Diante destas carências, este artigo busca retratar por meio do método bibliográfico, documental e etnográfico, a realidade das salas da EJA descrevendo brevemente sobre a atuação dos professores de Ciências observados, instigando reflexões pertinentes sobre sua formação inicial e metodologias precárias exercidas em aula.
A educação em direitos humanos no contexto do novo ensino médio brasileiro
O estudo é uma revisão integrativa a respeito do ensino em Educação em Direitos Humanos no contexto do novo ensino médio. O levantamento bibliográfico foi realizado na base de dados eletrônica do portal de periódico da CAPES e na base de dados da Scielo em julho de 2024. Foram utilizados as palavras-chave “Educação em Direitos Humanos” e “Ensino Médio” como descritores. Foram aplicados os filtros abrangência territorial nacional e o recorte temporal entre os períodos de 2022 a 2024. Os critérios de inclusão “NEM” e “Ensino” foram utilizados para uma análise preliminar em nível de título e resumo dos artigos. Ao final destes processos restaram 12 publicações selecionadas. Os estudos são unânimes em destacar a relevância da transdisciplinaridade e das metodologias ativas como formas eficazes de abordagem da temática. Mesmo que a EDH seja uma importante forma de transformação social, o número de pesquisas, em especial quando analisadas sob o recorte do NEM, ainda é bastante escasso.
Reflorestando mentes: educação indígena através das lentes Moscovicianas
Amplos segmentos sociais, moldados por narrativas hegemônicas, construíram as representações do conhecimento indígena carregadas de estigmas. Enfatizar a conexão entre as representações sociais e a educação autóctone é crucial, não apenas para a manutenção cultural, mas para a evolução de um ethos educacional inclusivo. Dessa forma, o objetivo do presente estudo é analisar a relação entre a Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a educação indígena brasileira. Metodologicamente, o estudo amparou-se em uma Pesquisa Bibliográfica Integrativa. A análise dos dados sucedeu-se via leituras analíticas e interpretativas. Basicamente, o estudo revelou que a Representação Social de Moscovici oferece insights sobre as crenças sociais coletivas, pois, ao compreender estas percepções partilhadas, a educação indígena pode traçar estratégias para a sua integração nos sistemas convencionais e assim remodelar as visões sociais e garantir que o conhecimento indígena ganhe o merecido reconhecimento e valor.
Crianças, infâncias e pequenas cidades: o que dizem as pesquisas?
O presente estudo realizou um mapeamento, através de revisão bibliográfica e de levantamento realizado na plataforma BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), da incidência, ou não, das investigações sobre a relação entre as crianças, as infâncias e as pequenas cidades nas pesquisas brasileiras. Buscamos responder quais os tamanhos de cidade têm sido privilegiados nos estudos, assim como seus enfoques temáticos e o modo como são compreendidas as infâncias e as cidades pequenas nessas investigações. Foi possível perceber que a maioria dos trabalhos são realizados em capitais e cidades de grande porte, havendo uma lacuna no campo científico que pode evidenciar as singularidades da presença da infância nas pequenas cidades, nos impulsionando, assim, a tecer mais diálogos sobre essa temática.
Vânia Aparecida de Lima Borges Kirchheim
Educação antirracista e as leis 10.639/2003 e 11.645/2008: reflexões sobre o ensino das histórias e culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas na educação básica
Passados mais de 20 anos desde a promulgação da Lei 10.639, este artigo pretende retomar a importância da obrigatoriedade do ensino das histórias e culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas na educação básica no Brasil. Seguindo alguns autores, reflito sobre as barreiras para a implementação das Leis 10.639 e 11.645, como o “paradigma da contribuição” (Bulhões, 2018), o qual limita os conhecimentos, saberes e ciências dos povos negros e indígenas a esferas específicas e estereotipadas; e a “pedagogia do evento” (Bekke, 2011; Oliveira e Nascimento, 2021), cujas atividades pedagógicas para o ensino das histórias e culturas indígenas e afro-brasileiras ficavam restritas a datas ou eventos pontuais. Tendo isso em vista, busco apontar para iniciativas e formas de romper com a invisibilidade desses povos, ressaltando as potências de uma educação antirracista possibilitada pelas Leis 10.639 e 11.645.
O gesto como elemento narrativo no filme Pinóquio (2022): uma leitura estético-educativa
O filme Pinóquio, de Guillermo Del Toro, animação musical em stopmotion, apresenta uma releitura do clássico escrito por Carlo Collodi. Nomeada como cinema feito à mão, busca, na técnica e na construção do gesto, salientar a mesma imperfeição que é o mote central da jornada do menino de madeira em busca de amor e aceitação. Este trabalho dialoga com o filme enfatizando o gesto como elemento narrativo, numa leitura estético-educativa a partir de quatro elementos: a imperfeição, a mimese, a beleza do gesto e, finalmente, o gesto estético. A referência teórica é Christoph Wulf e suas contribuições sobre o gesto em vários campos de socialização. São ressaltados os gestos que permitem uma análise da imperfeição, do erro e do imprevisível como elementos narrativos; a mimese do gesto como instrumento de criação e socialização de crianças; a beleza do gesto na poesia dos atos protagonizados por diferentes personagens. O gesto estético, especialmente enfatizado pela figura de Pinóquio, é retomado por meio da imagem, mostrando sua dupla dimensão, evidenciada em aspectos como a imaginação e a desobediência.
Evasão escolar no curso técnico subsequente em Eletroeletrônica: representações sociais construídas por estudantes evadidos
No mundo e no Brasil, o alto índice de evasão escolar persiste no cenário educacional. Neste artigo, analisamos as representações sociais de evasão escolar no Curso Técnico Subsequente em Eletroeletrônica construídas por estudantes evadidos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) - Campus Afogados da Ingazeira. A Teoria das Representações Sociais é o referencial do estudo. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em duas etapas. Utilizamos, como técnicas de coleta, as entrevistas projetiva e episódica. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Os resultados mostraram que o conteúdo das representações sociais de evasão escolar construídas pelos estudantes envolve o nível de dificuldade com o curso. Esse conteúdo compreende dimensões individuais, institucionais e sociais. Este trabalho poderá suscitar reflexões na construção de políticas educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica.
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa documental cujo objetivo foi realizar um levantamento de jogos africanos, buscando destacar os saberes subjacentes, de acordo com a proposta de valorização das raízes africanas nos processos educacionais do país, em conformidade com a Lei 10.639/03, na perspectiva de uma educação mais coerente, inclusiva e representativa. Como resultados, confirmou-se a possível integração dos jogos no currículo escolar, com o intuito não só de fazer cumprir a lei, mas também de (re)construir a memória coletiva dos povos africanos e dos escravizados, permitindo que seus descendentes estabeleçam novas conexões com seu passado histórico. Conclui-se que tais práticas pedagógicas podem assumir um papel político, alicerçado nas culturas e nas camadas populares das sociedades, estabelecendo um currículo que tenha por base a multiplicidade de outras culturas presentes no mundo.
A Terceirização do Ensino Profissional e Técnico de Ní­vel Médio no Brasil a partir da Reforma de 2017
A educação dos jovens vivencia reformas constantes que geram questionamentos sobre suas intencionalidades reais. Este artigo objetiva desvelar as funções das alterações curriculares realizadas a partir de 2017 no Ensino Médio brasileiro, em sua relação com os interesses do capital mundializado. Para isso, é exigida a análise das condições estruturais da sociedade, o que é possível por meio do materialismo histórico. O estudo bibliográfico e documental é qualitativo, e se ampara nas reformas em vigor, Leis n° 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e nº 14.945/2024 (BRASIL, 2024). O resultado aponta que essas alterações reforçam as formas desiguais de incorporação dos jovens ao trabalho, e que as mudanças implantadas são parte de um projeto mais amplo, que visa à mercantilização e à privatização do Ensino Médio e Profissional. Elas são expressões concretas de um modelo educacional utilitarista e restrito, que promove a terceirização do ensino público a partir das Parcerias Público-Privadas e da Educação a Distância, possibilidades que fragmentam o conhecimento e implicam diretamente na experiência formativa.
O trabalho docente como profissão: tecendo reflexões e articulações sobre seus processos constitutivos
Este artigo, de cunho teórico, discute o trabalho docente na Educação Básica como profissão a partir de seus quatro processos constituintes, a saber: profissionalização, profissionalismo, profissionalidade e professoralidade. Reconhecemos que mesmo sendo processos autônomos, eles sugerem uma tétrade, cuja finalidade é promover o diálogo e a força política docente na luta por valorização social. Com base em fontes primárias como Souza (2004), Freire (2021), Enguita (1991), Tardif (2000), entre outros, destacamos o atual cenário de desencantamento docente no que tange a imagem (e autoimagem) do professor e a fragilidade com a qual os processos constituintes dessa profissão são tratados politicamente no Brasil. Consideramos que essa fragilidade intenta à necessidade de políticas públicas eficazes à força política docente, bem como mais estudos nessa área, reforçando que o professor é um profissional legítimo, e que sua veia política se inicia na formação inicial.
TikTok como cultura imagética na era da compulsão digital
Este ensaio discute o impacto das tecnologias digitais nas sociedades contemporâneas, focando na transmissão algorítmica da cultura e sua capacidade de modelar a cognição. O TikTok é analisado como uma expressão de cultura imagética, destacando seu papel como sucessor de tecnologias como televisores e videogames. A ausência de regulamentação permite uma cultura visual dinâmica e, muitas vezes, descontrolada. O ensaio aborda a necessidade de uma análise crítica do TikTok como uma mídia de cultura imagética, considerando seu impacto na produção e consumo cultural. É crucial promover uma cultura imagética saudável e enfrentar os desafios do uso responsável das tecnologias digitais. A educação tem um papel fundamental na conscientização crítica sobre os usos e consequências dessas plataformas. Famílias, escolas, sociedade e políticas públicas devem se unir para garantir um ambiente online seguro e saudável, especialmente para jovens usuários.
Crianças indígenas no Brasil:qual a contribuição das pesquisas em educação para a vivência da infância no contexto escolar?
Este trabalho apresenta como crianças indígenas são retratadas no Brasil em pesquisas científicas da área da Educação. Executamos um recorte de pesquisa aplicado aos dados de um levantamento bibliográfico mais amplo (que contemplou também as áreas da Psicologia, Antropologia e Sociologia). Selecionamos 192 revistas científicas nacionais, sendo 80 da Educação. Oito descritores foram buscados nos resumos dos artigos, gerando mais de 6 mil ocorrências de artigos, sendo mais de 3 mil da Educação. Refinamos os resultados, especificamente da área da Educação: apenas 27 artigos tratam sobre crianças/infâncias indígenas. Analisamos o conteúdo dos artigos detalhadamente para visibilizar tais iniciativas dentre ao volume ainda ínfimo de artigos publicados sobre o assunto.
Educação em Tempos de Pandemia: a experiência dos usos das ferramentas Google durante o ensino remoto emergencial no IFPA/Cametá
O objetivo deste estudo é descrever a perspectiva dos discentes do 3º ano do Ensino Médio Técnico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Cametá, em relação ao uso das ferramentas no aplicativo do Google Workspace For Educations, voltadas para o uso no contexto educacional. Para a coleta de dados, foi usado um questionário virtual, elaborado no aplicativo Formulários Google, que gerou um link, disponibilizado no grupo online que os discentes fazem parte. Com propósito de fundamentar a pesquisa foram consultados autores, como Beherens (2000), Vygotsky (1989), entre outros. A pesquisa é qualitativa que permite mostrar os recursos que favorecem a educação, por possibilitar atividades colaborativa, interacionismo entre os agentes e o feedback, no intuito de propor melhorias. Para os discentes, o principal problema está relacionado com a conexão de internet, pois muitos não dispõem de boa conexão que é um fator necessário para o uso dos recursos.
Para a garantia dos direitos humanos na educação: algumas travessias necessárias para a BNCC
As discussões em torno da nova BNCC se constituem por uma multiplicidade de enunciados que apresentam as mais diversas perspectivas do que seja uma educação crítica. Neste artigo procuramos priorizar alguns tensionamentos a respeito do conceito de educação crítica, posto na BNCC, partindo da concepção moderna da Bildung para, em seguida, defendermos uma proposta curricular pós-crítica, a fim de contemplar uma formação humana, que reconheça as diferenças que se apresentam nas experiências de corpos subalternizados e oprimidos socialmente, propondo novas possibilidades epistemológicas engajadas com as questões políticas que atravessam o nosso tempo. Um tempo em que as discussões em torno das normas e dos corpos precisam extrapolar as fronteiras de uma corponormatividade e de afetos aliados à “fabricação dos gêneros inteligíveis”, reiterados por regimes sexuais reguladores da vida. Consideramos importante destacar que esta proposta reflexiva não pretende realizar uma análise aprofundada da BNCC, mas sim, colocar em debate o conceito de educação crítica presente em seu texto. Outrossim, devemos esclarecer que esta escrita, consiste em um ensaio teórico que não tem a intenção de apresentar objetivos e resultados como em uma pesquisa dentro dos princípios cartesianos, pois, entendemos que o ensaio teórico é um modelo acadêmico de escrita stricto sensu que busca realizar uma abordagem reflexiva e exploratória, voltada para o desenvolvimento de ideias.
A roda de conversa enquanto estratégias de aprendizagem na Educação Popular em Saúde
A roda de conversa promove o diálogo, a troca de conhecimentos, facilita a comunicação e a aprendizagem coletiva. Ao longo dos anos ela tem se tornado mais popular, ao mesmo tempo em que alguns de seus princípios não estão sendo totalmente considerados. Nessa perspectiva, o objetivo deste artigo é discutir algumas ideias sobre a Roda de Conversa, desenvolvidas na Rede de Educação Popular em Saúde, como parte do Movimento Nacional de Educação Popular em Saúde e propor reflexões sobre o modo de organizar e promovê-la. No artigo destacamos a história e as bases teórica e prática da roda de conversa, sugerimos composições possíveis e realizamos considerações importantes para o entendimento e uso da roda. Além disso, citamos as experiências do Apoio Institucional em saúde da Paraíba, na utilização da roda de conversa como método preferencial em suas ações educativas e pedagógicas.
Qualidade da educação e a formação dos professores: entendimentos e desafios
A qualidade da formação que os professores recebem vem sendo associada à qualidade do ensino que é oferecida aos alunos no contexto das escolas e, por consequência, ao sucesso escolar. No escopo da temática da formação de professores, arena de profundos debates e críticas, observa-se no discurso, especialmente de organismos e instituições internacionais, argumentos em defesa da relevância da “boa formação” como imprescindível para a oferta de uma educação dita “de qualidade”. Esse ensaio teórico discute os diferentes posicionamentos sobre a qualidade na educação e as expectativas depositadas na formação continuada dos professores a partir da seleção de autores que contribuem para a reflexão do tema. Observa-se a centralidade da responsabilização dos docentes em detrimento de uma perspectiva mais ampla e integrada dos elementos que envolvem a qualidade. Cabe reiterar a perspectiva de continuidade dos processos formativos como relevantes no que se refere a autonomia docente e quanto aos demais desdobramentos no processo ensino-aprendizagem. Contudo, dada a complexidade da teia de fatores que permeia e perpassa uma educação de qualidade, é preciso ultrapassar os discursos unidimensionais focados na formação continuada exclusivamente como suficiente e com repercussões diretas na qualidade da educação.
Formação docente no Estado do Rio de Janeiro: processo formativo e o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
Como estão organizados, curricularmente, os cursos de formação de professores no Estado do Rio de Janeiro? Atualmente, quais devem ser os componentes curriculares essenciais no processo formativo docente que contemple o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no contexto de sala de aula? Este trabalho busca responder a estas questões, tendo como objetivo analisar as imbricações entre formação inicial de professores no Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, no que se refere, ao uso intensivo das TDIC na Educação. Metodologicamente, a interpretação do corpus documental está amparada na análise faircloughiana por focalizar não somente as relações de poder no discurso, mas, sobretudo, as práticas discursivas de uma sociedade ou de uma instituição. Os resultados revelam que ainda existem lacunas quanto à articulação entre teoria e prática, baixa oferta de disciplinas no campo das TDIC, além de adequação insuficiente dos currículos às demandas contemporâneas.
Contradições do direito à educação na Política de ampliação da jornada escolar no Ensino Fundamental (anos iniciais) do Recife
O presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise da contradição do direito à educação na política de jornada ampliada no ensino fundamental anos iniciais na rede municipal do Recife. Trata-se de um estudo de caso. Realizamos entrevistas com: uma parte da equipe da Secretaria de Educação do município; as gestoras das escolas; análise dos documentos da política. Na análise dos dados, utilizamos Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes e Galiazzi, 2006). Na atual gestão, o Programa Municipal de Educação Integral foi instituído pela Portaria n° 2103 de 27 de dezembro de 2019. A política de educação integral municipal se baseia nos discursos da Nova Gestão Pública (NGP), lógica neoliberal (Verger e Normand, 2015). O currículo tem como centralidade a “adesão à BNCC” e busca por resultados. Há ausência da perspectiva da formação integral. A educação possibilita mudanças na estrutura social, quando posta como direito, que não é realizada na política em questão.
Tecnologias digitais assistivas para discentes com deficiência visual: inclusão e direitos humanos
O uso de tecnologias digitais de acessibilidade (TDA) e a educação inclusiva são direitos humanos fundamentais de sujeitos com deficiência visual (DV), como preconiza a legislação e a Organização dos Direitos Humanos, que se empenha pela proteção desses direitos e a extinção de suas violações. Para problematizar a temática, este estudo se fundamenta na legislação nacional referente à educação inclusiva e investiga as TDA em uso por alunos no ensino para traçar um panorama sobre os desafios e perspectivas da garantia dos direitos humanos de alunos com DV no Brasil. Apesar dos avanços positivos relacionados à educação inclusiva normatizados no Brasil desde a Constituição Federal e, principalmente, na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é possível enxergar barreiras e desafios ao desenvolvimento integral dos alunos com DV: a falta de formação dos profissionais da educação sobre inclusão; pouco conhecimento acerca das TDA para alunos com DV por parte dos docentes; e a urgente ampliação dos recursos tecnológicos escolares. Ainda assim, vê-se que a temática é cada vez mais explorada pela comunidade científica, e com o aporte teórico das políticas públicas de inclusão de alunos com DV, a perspectiva para a garantia dos direitos humanos na área educacional para esses alunos é positiva.