Enseñanza compartida en el ciclo interdisciplinario en una escuela municipal de São Paulo: implicaciones políticas y pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.5935/2238-1279.2025v220034Palabras clave:
Enseñanza Compartida. Interdisciplinariedad. Políticas Educativas. Trabajo Docente. Enseñanza-Aprendizaje.Resumen
El objetivo de este artículo es realizar un análisis crítico de los resultados de la investigación sobre enseñanza compartida en el Ciclo Interdisciplinario, respecto de las implicaciones, desafíos y potencialidades políticas y pedagógicas en el contexto de la escuela investigada. El marco teórico-metodológico se basa en autores como Baccar y Velasquez (2023), Bloufleuer y Moura (2020) y Bardin (2016). Se trata de un estudio de caso, de análisis cualitativo (Análisis de Contenido), en una escuela de la Red Municipal de Educación de São Paulo. Se realizaron tres entrevistas a docentes de esta modalidad, con formación en Educación Física, Artes y un Pedagogo, explorando dimensiones políticas y pedagógicas del currículo, la formación, el trabajo docente y el aprendizaje. Quedó claro que los docentes necesitan participar en el desarrollo de políticas de educación pública y que la enseñanza compartida puede potenciar las prácticas interdisciplinarias y contribuir a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, aunque existen desafíos.
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