MATEMÁTICAS Y HERENCIA AFRICANA:
¿JUGAMOS?
DOI:
https://doi.org/10.5935/2238-1279.2025v220018Palabras clave:
Africanidad, Educación Matemática, Ley 10.639/03, Juegos AfricanosResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación documental cuyo objetivo fue realizar un levantamiento de juegos africanos, buscando destacar los saberes subyacentes de acuerdo con la propuesta de valorización de las raíces africanas en los procesos educativos del país, en cumplimiento de la Ley 10.639/03, desde la perspectiva de una educación más coherente, inclusiva y representativa. Como resultado, se confirmó la posible integración de estos juegos en el currículo escolar, con el propósito no solo de garantizar el cumplimiento de la ley, sino también de (re)construir la memoria colectiva de los pueblos africanos y de los esclavizados, permitiendo que sus descendientes establezcan nuevas conexiones con su pasado histórico.Se concluye que estas prácticas pedagógicas pueden asumir un papel político, basado en las culturas y en los sectores populares de las sociedades, estableciendo un currículo que tenga como base la multiplicidad de otras culturas presentes en el mundo.
Citas
ALVES, E. M. S. A ludicidade e o ensino de matemática: uma prática possível. Campinas: Papirus, 2020. 112 p.
AMARAL, C. G. F. do. A Arte Africana e sua relevância para a conscientização multicultural. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 32, p. 161-180, jan./abr. 2009. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/caduc/article/view/1685/1566. Acesso em: 28 jun. 2025.
ATTIE, J. P. Jogos matemáticos da África. Aracaju: Universidade Federal de Sergipe, 2022. 63 p.
BORGES, J. S.; PAIVA, J. R. de; SILVA, É. A. da. Jogos Mancala – uma ferramenta no ensino de matemática. In: SIMPÓSIO DE MATEMÁTICA E MATEMÁTICA INDUSTRIAL, 2., 2010, [s. l.]. Anais. Catalão, GO: Universidade Federal de Goiás, 2010. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/631/o/anais_simmi_2010.pdf. Acesso em: 28 jun. 2025.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Resumo Técnico do estado do Rio de Janeiro: Censo Escolar da Educação Básica 2021. Brasília, DF: Inep, 2022. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/2021/resumo_tecnico_do_estado_do_rio_de_janeiro_censo_escolar_da_educacao_basica_2021.pdf. Acesso em: 28 jun. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, DF: Ministério da Educação, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2004. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-diversas/temas-interdisciplinares/diretrizes-curriculares-nacionais-para-a-educacao-das-relacoes-etnico-raciais-e-para-o-ensino-de-historia-e-cultura-afro-brasileira-e-africana. Acesso em: 28 jun. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Yoté: o jogo da nossa história: o livro do aluno. Brasília, DF: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 28 jun. 2025.
CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, Jean. et al. (org.). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. p. 295-316.
CHAGAS, N. M. O.; ZANLORENZI, M. A. O estudo da cultura africana no ensino da matemática através da utilização de jogos africanos de tabuleiro. In: GOVERNO do Estado do Paraná. Secretaria de Educação. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor. Curitiba: Governo do Estado do Paraná; Secretaria de Educação, 2016.
CORREIA, C. P. A afroetnomatemática na educação básica: uma proposta de abordar a cultura africana por meio da utilização de jogos na educação básica. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, RJ, 2020.
CUNHA JUNIOR, H. Nós, afro-descendentes: história africana e afrodescendentes na cultura brasileira. In: MINISTÉRIO da Educação e Cultura. História da educação do negro e outras histórias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005.
CUNHA JUNIOR, H. Tecnologia africana na formação brasileira. [S. l.]: Centro de Articulação de Populações Marginalizadas, 2010.
CUNHA, D. A. da. Mancalas e tabuleiros africanos: contribuições metodológicas para a educação intercultural. Castanhal, PA: Edição do autor, 2019.
D’AMBROSIO, U. Uma história concisa da Matemática no Brasil. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004.
FONTENELE, Z. V.; CAVALCANTE, M. da P. Práticas docentes no ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 46, n. 1, p. 204-249, 2020. Disponível em. https://www.scielo.br/pdf/ep/v46/1517-9702-ep-46-e204249.pdf. Acesso em: 28 jun. 2025.
FRANÇA, M. A. de. Kalah: um jogo africano de raciocínio matemático. 2015. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
FURTADO, M. G. F. Jogos africanos na formação de professores: o Yoté como um recurso para o ensino de matemática. BoEM, Joinville, v. 5, n. 8, p. 37-50, jan./jul. 2017.
GELEDÉS. Instituto da Mulher Negra. Shisima. Geledés, [s. l.], [2013]. Disponível em: https://www.geledes.org.br/jogos-africanos-a-matematica-na-cultura-africana/. Acesso em: 28 jun. 2025.
GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 26, n. 2, 1995.
GOMES, J. B. B. Ação afirmativa e princípio constitucional da igualdade: o direito como instrumento de transformação social. Rio de Janeiro: Renovar, 2001.
GOMES, N. L. O movimento negro e a intelectualidade negra descolonizando os currículos. In: BERNARDINO-COSTA, J.; MALDONADO-TORRES, N.; GROSFOGUEL, R. Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. p. 223-246.
GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. 2000. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
GRANDO, R. C. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2004. 115 p.
JESUS, A. B. B. de. Jogos africanos: dando significado e auxiliando no ensino da matemática. 2019. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Matemática) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019.
LARA, I. C. M. de. Jogando com a matemática de 5ª a 8ª série. São Paulo: Rêspel, 2004.
LIAO, T. Um recorte sobre o “crítico” em educação matemática. Revemat, Florianópolis, v. 6, n. 1, p. 47-55, 2011. Disponível: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/10.5007-1981-1322.2011v6n1p47/21134. Acesso em: 28 jun. 2025.
LIMA, M. de A. A remediação do jogo Mancala: do tabuleiro cavado no chão ao ambiente virtual da rede mundial de computadores. 2010. Dissertação (Mestrado em Comunicação Social.) – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
MELO, H. S. As flores e as borboletas na Matemática. Correio dos Açores, [s. l.], 3 jul. 2014. Disponível em: https://repositorio.uac.pt/bitstream/10400.3/3558/3/As%20flores%20e%20as%20borboletas% 20na%20Matematica.pdf. Acesso em: 28 jun. 2025.
MELO, R.; COELHO, R. (org.). Educação e discriminação dos negros. Brasília, DF: Ministério da Educação e Cultura; Fundação de Assistência ao Estudante; Belo Horizonte: Instituto de Recursos Humanos João Pinheiro, 1988.
MORAES, S. M.; NOVAIS, G.; SILVA, N. Jogos africanos e matemática. Jogos africanos e matemática, [s. l.], [2022]. Disponível em: https://smoraes2000.wixsite.com/simonemoraes/jogos-africanos-e-matematica. Acesso em: 28 jun. 2025.
MUNANGA K. Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília, DF: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005.
MUNIZ, C. A. Brincar e jogar: enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
OLIVEIRA, G. S. de. Metodologia do ensino de matemática: fundamentos teóricos e práticos. Uberlândia, MG: FUCAMP, 2020. 154 p.
PEREIRA, R. P. O jogo africano Mancala e o ensino de matemática em face da Lei 10.639/03. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2011.
QUERINO, M. A raça africana e seus costumes na Bahia. In: CONGRESSO BRAZILEIRO DE GEOGRAPHIA, 5, [s. d.], [s. l.]. Anaes [...]. Salvador: Bahia Imprensa Official do Estado, 1916.
RESPLANDE, C. da S. Saberes populares da Etnomatemática numa cosmovisão africana: contribuições à Etnociência. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2020.
SANTOS, C. J. dos. Jogos africanos e a educação matemática: semeando com a família Mancala. Maringá: Governo do Estado do Paraná, 2008.
SILVA, E. Jogos de quadrícula do tipo Mancala com especial incidência nos praticados em Angola. Lisboa: Ministério do Planeamento e da Administração do Território; Secretaria de Estado da Ciência e Tecnologia; Instituto de Investigação Científica Tropical, 1995.
SILVA, V. L. Africanidade, matemática e resistência. 2014. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2014.
SOUZA, A. C. F. Jogos africanos e o currículo da matemática: uma questão de ensino. 2016. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Matemática) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, São José do Rio Preto, 2016.
TODOS pela Educação. Equidade étnico-racial na educação - 2022. São Paulo: Todos pela Educação, 2022. Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/wordpress/wp-content/uploads/2022/12/educacao-ja-2022-equidade-etnico-racial.pdf. Acesso em: 28 jun. 2025.
TODOS pela Educação. Panorama da Educação Básica. Estados: Rio de Janeiro. São Paulo: Todos pela Educação, 2023. Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/wordpress/wp-content/uploads/2023/01/panorama-rio-de-janeiro-2023.pdf. Acesso em: 28 jun. 2025.
ZASLAVSKY, C. Jogos e atividades de matemática do mundo inteiro. Porto Alegre. ArtMed, 2000.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:
I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir;
II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em língua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;
III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;
IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).
V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;
VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.
VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
