La literatura en la enseñanza de la Historia, ¿para qué?

Autores/as

Palabras clave:

Ensino, História, Literatura

Resumen

Este artículo tiene como objetivo promover un debate sobre la articulación entre la literatura y la enseñanza de la Historia. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica. A partir de los textos teóricos, el artículo aporta algunos aportes sobre el tema propuesto. En el campo literario, el artículo utiliza autores como Compagnon (2009), Candido (2002; 2012), Franchetti (2009) y Bakhtin (2011; 2017). El sustento teórico del área de Historia proviene de autores como Bloch (2002), Febvre (2011), Chartier (1990), Koselleck (2007; 2014) y Rüsen (2015). Las reflexiones presentadas enfatizan la relevancia de la interdisciplinariedad entre la Historia y la Literatura, basada en la concepción de la Historia como un diálogo continuo entre diferentes épocas y en la capacidad única de la Literatura para captar la esencia y los matices de una época determinada. Este enfoque, al desafiar los prejuicios disciplinarios y fomentar una visión unificada del conocimiento, contribuye al desarrollo de una conciencia histórica más enriquecedora y comprensiva.

Biografía del autor/a

Letícia Queiroz de Carvalho, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Pós-Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Doutora em Educação e Mestre em Estudos Literários pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes). Docente efetiva do Instituto Federal do Espírito Santo - campus Vitória, onde atua nos mestrados profissionais em Letras e Humanidades e na graduação em Letras - Português (presencial e a distância).

Luiz de Souza Porto Coêlho, Instituto Federal do Espírito Santo (IFES).

Mestrando em Ensino de Humanidades no Ifes – Vitória, na linha de formação de professores. Graduado em Filosofia pela Faculdade Católica Salesiana do Espírito Santo (2012) e em História pela Universidade Federal do Espírito Santo (2014). Atualmente é professor de História na Secretaria de Estado de Educação do Espírito Santo e na Secretaria Municipal de Educação de Vila Velha - ES. Áreas de interesse: teoria e metodologia do Ensino de História; totalitarismo; autoritarismo; Segunda Guerra Mundial; Literatura de Testemunho; cotidiano, cultura e sexualidade.

Citas

BAKHTIN, M. A ciência da literatura hoje - Resposta a uma pergunta da revista Novi Mir. Notas sobre literatura, cultura e ciências humanas. São Paulo: Editora 34, 2017. p. 9-21.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2008.

BITTENCOURT, C. M. F. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.

BLOCH, M. Apologia da história. Rio de Janeiro: Zahar, 2002.

CHARTIER, R. A história cultural: entre práticas e representações. Lisboa: Difel, 1990.

CHARTIER, R. Debate: literatura e história. Topoi. v. 1, n. 1, p. 197-216, 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/j/topoi/a/QZRqTbVPF8H4sXPyrP4RQ7M/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 13 maio 2022.

COMPAGNON, A. Literatura para quê? Belo Horizonte: UFMG, 2009.

FERREIRA, A. G. Literatura e violência no ensino de História. Em Tempo de Histórias. n. 39, p. 410-427, 2021. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/emtempos/article/view/39625. Acesso em 13 out. 2023.

FICHTNER, B.; FOERSTE, E.; CARVALHO, L. Q.. Literatura na escola: questões sobre práxis literária docente. Revista Educação e Cultura Contemporânea. v. 19, n. 60, p. 112-134, 2022. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/10653. Acesso em: 10 jul. 2023.

FRANCHETTI, P. Ensinar literatura para quê?. Desenredos. n. 3, 2009. Disponível em: http://desenredos.dominiotemporario.com/doc/dEsEnrEdoS_01.pdf. Acesso em 15 ago. 2023.

KOSELLECK, R. Estratos do tempo. Rio de Janeiro: Contraponto, 2014.

MORAES, D. Z. Literatura e História na escola: aprendizagens e desafios mútuos. Anais do SILEL. Uberlândia: EDUFU, 2009.

ROUXEL, A. Práticas de leitura. Cadernos de Pesquisa. v. 42, n. 145, p. 272-283, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/vbgD8LhYCcYxjFYf93P4Kwq/abstract/?lang=pt. Acesso em: 14 set. 2023.

SCHMIDT, M. A. S.; GARCIA, T. M. F. B.. A formação da consciência histórica e o cotidiano em aulas de História. Caderno CEDES. v. 25, n. 67, p. 297-308, 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/bnBSVjTpFS7wbs9W659NMGC/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 4 nov. 2023.

KOSELLECK, R. Futuro passado. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007.

PESAVENTO, S. J. História e história cultural. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

RÜSEN, J. Teoria da história. Curitiba: UFPR, 2015.

CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. Textos de intervenção. São Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2002. p. 81-90.

CANDIDO, A. O direito à literatura. O direito à literatura. In: LIMA, Aldo de (Org.). Recife: UFPE, 2012.

FEBVRE, L. Face ao vento. Nova história em perspectiva. São Paulo: Cosac & Naify, 2011. p. 75-85.

MINEIRO, I. B.. Considerações sobre história e literatura em Bakhtin. Respostas a Bakhtin. Belo Horizonte: Viva Voz, 2012. p. 81-92.

Descargas

Publicado

2025-12-08

Número

Vol. 22 (2025)

Sección

Artigos (fluxo contínuo)

Licencia

Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:

I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir; 

II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;

III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;

IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).

V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;

VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.

VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.