La ciudad como territorio educativo en la formación docente: un estudio en representaciones sociales

Autores/as

Palabras clave:

Ciudad., Territorios Educativos., Formación Docente., Derecho a la Ciudad., Representaciones Sociales.

Resumen

Este estudio aborda la relación entre la educación y la ciudad en la formación docente desde la perspectiva de la teoría de las representaciones sociales (Moscovici, 1961, 2012). Para comprender las representaciones sociales de la "ciudad" entre estudiantes de grado en Pedagogía, se administró un cuestionario sociodemográfico, seguido del test de asociación de palabras libre, a 31 estudiantes de último año. El procesamiento de las evocaciones en los programas EVOC e Iramuteq permitió realizar análisis prototípicos y de similitud que, interpretados cualitativamente mediante la teoría del núcleo central (Abric, 2000), mostraron que los términos "personas" y "escuelas" probablemente constituyeron el núcleo central de las representaciones sociales del grupo. Este resultado refleja una formación docente encarnada en la relación universidad-escuela, en la que la ciudad no se percibe como educadora y aprendiz. Se puede inferir que la formación integrada en los territorios, a pesar de ser un proceso embrionario, es un camino prometedor para movilizar prácticas pedagógicas comprometidas con la formación crítica y la transformación social.

Biografía del autor/a

Sueli Pereira Donato, Universidade Tuiuti do Paraná (UTP)

Graduada em Pedagogia, mestra e doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Professora adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná e líder do Grupo de Pesquisa em Formação de Professores, Cidade Educadora e Representações Sociais. Integra o Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade – Educação e a Rede Interinstitucional de Pesquisas de Formação e Práticas Docentes.

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Publicado

2025-12-27

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Vol. 22 (2025)

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