Letramento em Diferentes Instâncias Socializadoras: um estudo de caso
Palabras clave:
Literacia, Trayectoria, Políticas públicasResumen
El artículo tiene como objetivo analizar, en diferentes momentos de la trayectoria formativa de una maestra de los primeros años, cómo distintas instancias socializadoras, marcadas por la presencia (o ausencia) de eventos de literacia, en sus relaciones con otras dimensiones sociales, actuaron como condiciones favorables. a su desempeño profesional. A partir de una investigación cualitativa, privilegiamos la metodología del estudio de caso, realizando el análisis de narrativas, legislación, documentos personales e institucionales. En los resultados, identificamos que la familia, la radio, la escuela y el trabajo, gracias a la acción de los sujetos mediadores y al papel desempeñado por la palabra escrita, favorecieron la construcción de una trayectoria escolar duradera y exitosa. También encontramos que, durante su proceso de escolarización, hubo un aumento en el acceso a la educación a través de políticas públicas y se desarrollaron programas sociales y educativos, fundamentales para los desplazamientos en su proceso de formación.
Citas
ALVES-MAZZOTTI, A. J. Usos e abusos dos estudos de caso, Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 129, p. 637-651, set./dez. 2006.
ARAÚJO, E. et al. Letramento e alfabetização: entendimentos e implicações educacionais. Educação e Realidade, v. 49, e136007, 2024.
BOTÍA, A, B. “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, v. 4, 2002.
BOURDIEU, P. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Org.). Escritos de educação. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1999, p. 71-79.
BRANDT, D. Literacy in American lives. New York: Cambridge University Press, 2001.
BRASIL. Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico de 1960: Minas Gerais. VII Recenseamento Geral do Brasil. Série Regional. Rio de Janeiro: Fundação IBGE, 1960. v. 1. t. 9.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 15 jan. 2025.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 15 jan. 2025.
BRASIL. Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11274.htm. Acesso em: 15 jan. 2025.
BRASIL. Decreto n. 6.096, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais 2 REUNI. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6096.htm. Acesso em: 16 jan. 2025.
BRASIL. Lei n. 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm. Acesso em: 15 jan. 2025.
CASTILLO GÓMEZ, A. Grafias no cotidiano: escrita e sociedade na História (Séculos XVI e XX). Rio de Janeiro: EDUERJ; EDUFF, 2021.
CERTEAU, M. A invenção do cotidiano. Petrópolis: Vozes, 1998.
CHARTIER, R. Os desafios da escrita. São Paulo: UNESP, 2002.
FERREIRA, A. T. B. A “fabricação” do cotidiano escolar: as práticas coletivas dos adultos fora da sala de aula. 2003. 269 f. Doutorado em Sociologia – Departamento de Sociologia, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2003.
FINNEGAN, R. Where is Language? New York: Bloomsbury, 2015.
FONSECA, C. Quando cada caso não é um caso: pesquisa etnográfica e educação. Revista Brasileira de Educação, n. 10, p. 58-78, jan./abr. 1999.
FRADE, I. C. A. da S.; HEINIG, O. L. de O. M.; FERREIRA, A. T. B. Uma rede semântica em torno do letramento: termos e adjetivações e seus possíveis significados. Educação (SANTA MARIA. ONLINE), v. 49, n. 1, p. 1-25, 2024.
FUMP – Fundação Universitária Mendes Pimentel. História da Fump. Disponível em: https://fump.ufmg.br/historia-da-fump/. Acesso em: 30 jan. 2025.
GALVÃO, A. M. O. Cordel: leitores e ouvintes. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
GALVÃO, A. M. O. et al. Agentes de letramento e “novos letrados”: um estudo a partir da análise de autobiografias (Minas Gerais, Brasil; Illinois, Estados Unidos, primeira metade do século XX). In: JINZENJI, Mônica Yumi; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira; MELO, Juliana Ferreira de (Org.). Culturas orais, culturas do escrito: intersecções. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2017, p. 151-179.
GERKEN, C. H. et al. Letramento, identidade e cotidiano entre jovens Xakriabá. Educação em Revista, v. 30, n. 4, p. 251-276, out./dez. 2014.
GERRING, J. Pesquisa de estudo de caso: princípios e práticas. Petrópolis: Vozes, 2019.
GRAFF, H. Os labirintos da alfabetização. Porto Alegre: Artmed, 1994.
GRAFF, H. Em busca do letramento: as origens sociais e intelectuais dos estudos sobre letramento. Revista Brasileira de História da Educação, v. 16, n. 1[40], p. 233-252, mar. 2016.
HEATH, S. B. Ways with words: language, life and work in communities and classrooms. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica: notas estatísticas. Brasília: INEP/MEC, 2017. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_estatisticas/2017/notas_estatisticas_censo_escolar_da_educacao_basica_2016.pdf. Acesso em: 30 jan. 2025.
JONES, L. O Sr. Pip. São Paulo: Rocco, 2007.
JOSSO, M-C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
KOCHHANN, A.; ALVES, L. Alfabetização e letramento: entre buscas, achados e considerações pelo estado da arte. Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 16, n.10, p. 1-22, 2024.
LAHIRE, B. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo: Ática, 1997.
LAHIRE, B. Homem plural: os determinantes da ação. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
LAHIRE, B. Retratos Sociológicos: disposições e variações individuais. Porto Alegre: Artmed, 2004.
LEVI-STRAUSS, C. Tristes trópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.
NEVES, S. A. O rádio como agente de letramento literário de crianças: um estudo sobre o programa radiofônico Encontro Com Tia Leninha, da Rádio Nacional da Amazônia (1979-1999). 2018. 213f. Mestrado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018.
PASSERON, J. C; REVEL, J. (Dir.). Penser par cas: raisonner à partir de singularités. Paris: EHESS, 2005.
PETRUCCI, A. Alfabetismo, escritura, sociedad. Barcelona: Gedisa Editorial, 1999.
PNUD – Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento; IPEA – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Relatório sobre o desenvolvimento humano no Brasil. Brasília: PNUD/IPEA, 1996. Disponível em: https://www.repositorio.ipea.br. Acesso em: 13 jan. 2025.
RANGEL, M., CARMO, R. Da educação rural à educação do campo: revisão crítica. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 20, n. 36, p. 205-214, jul./dez. 2011.
REIS, J. Rebelião escrava no Brasil: a história do levante dos malês em 1835. São Paulo: Companhia das Letras, 1986.
RESENDE, P. C. Modos de participação de empregadas domésticas na cultura do escrito. 2007. 240 f. Mestrado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2007.
REVEL, J. (Org.). Jogos de escalas: a experiência da microanálise. Rio de Janeiro: FGV, 1998.
SARAIVA-JUNGES, L. A.; WAGNER. A. Os estudos sobre a relação família-escola no Brasil: uma revisão sistemática. Educação, v. 39, n. 4, p. dez. 2016.
SILVA, F. C. Família e leitura: a construção de práticas leitoras em meios populares. 2017. 375 f. Doutorado em Educação – Centro de Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2017.
SOARES, M. Língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, p. 5-16, set./dez 1995.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5-17, jan./abr. 2004.
STREET, B. V. Literacy in theory and practice. London: Cambridge University Press, 1984.
STREET, B. V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. São Paulo: Parábola, 2014.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:
I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir;
II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em língua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;
III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;
IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).
V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;
VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.
VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
