Tecnologia como prótese cognitiva: o acesso a um novo conhecimento em salas de aula de matemática

Resumen

Uma preocupação, que se arrasta por décadas, visando a educação de nossos jovens, diz respeito à presença em sala de aula das não tão novas tecnologias. Professores e alunos mantêm intenso debate sobre a proibição ou não de sua presença ou utilização desses recursos em tarefas do dia a dia escolar. O interesse deste estudo é discutir a presença das tecnologias em salas de aula, tendo como base o que se diz sobre elas e sua relação com os direitos de acesso ao conhecimento por estudantes e professores. Analisamos resultados de pesquisas feitas ao longo dos últimos anos. Nestes trabalhos, as análises da fala foram feitas a partir de gravações com som ou vídeo, em que professores e estudantes estavam interagindo em ambientes interativos de aprendizagem e são baseadas no Modelo da Estratégia Argumentativa – (MEA). Para isso, apresentamos a dinâmica do MEA e sua aplicação. Avaliamos o debate sobre a presença das tecnologias e suas consequências para o ensino-aprendizagem. O MEA revelou estratégias incrementadas nos processos que se mostram necessários à compreensão dos momentos de mudança de postura dos alunos e professores, com relação aos objetos matemáticos.