Technology as cognitive prosthesis: access to new knowledge in mathematics classrooms

Authors

Keywords:

Keywords: Technology. Argumentative strategy model. Interaction. Cognitive prosthesis. Mathematics Education.

Abstract

A concern that has persisted for decades regarding the education of our youth people involves the presence of not-so-new technologies in the classroom. Teachers and students both engage in an intense debate about whether these resources should be banned or allowed in daily school tasks. The aim of this study is to discuss the presence of technologies in classrooms, based on what is said about them and their relation to the right of access to knowledge by students and teachers. We analyze research results from recent years. In these studies, speech analyses were conducted using audio or video recordings of teachers and students interacting in interactive learning environments and are based on the argumentative strategy model - ASM. For this, we present the dynamics of the ASM and its application. We evaluate the debate on the presence of technologies and their consequences for teaching and learning. ASM reveals strategies increased in process that are crucial to understanding behavioral changes in students and teachers relating to mathematics objects.

Author Biographies

Janete Bolite Frant, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Doutora em Educação Matemática pela New York University, Estados Unidos (1993), professora Adjunta da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Tem prática docente no ensino superior e em programas de Pós-Graduação (latu e stricto sensu), nas redes: particular e federal. Atualmente é professora de Didática da Matemática no curso de Pedagogia e de Metodologia da Pesquisa no PEMAT- Programa de Pós-graduação em Educação Matemática, ambos da UFRJ.

Monica Rabello de Castro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutora em Psicologia pela PUC Rio (1995), pós-doutorado em Comunicação pela Université de Montréal, Canadá (2012). DEA em Ciências da Educação pela Université de Strasbourg, França (1994). Mestre em Educação pela FGV e graduação em Matemática pela PUC Rio (1985). Foi criadora e editora da Revista Educação e Cultura Contemporânea/UNESA, desde a sua fundação até 2019. Atualmente sou colaboradora do grupo de pesquisa GEMat-UERJ.

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Published

2025-12-08

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Vol. 22 (2025)

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Artigos (fluxo contínuo)

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