Representações sociais de educadoras acerca de crianças em situação de acolhimento: Quem as representa?
Palabras clave:
Alojamiento institucional. Psicoanálisis. Educación. Políticas públicas. Profesoras.Resumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo los docentes de una institución escolar en el municipio de Cianorte-PR comprenden la relación entre la producción de quejas escolares y la historia del niño institucionalizado. En Brasil, según el Sistema Nacional de Adopción y Acogida, se registran 31,856 niños acogidos institucionalmente, siendo Paraná el cuarto estado con el mayor número de estos registros. Los problemas que enfrentan los niños institucionalizados a menudo se justifican por su condición de vulnerabilidad y se reflejan en el contexto escolar. A la luz de esto, planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las Representaciones Sociales de los docentes sobre la condición del niño en acogimiento? Con este fin, se realizó una investigación de campo interdisciplinaria, que incluyó entrevistas semiestructuradas con trece profesionales de la educación, junto con observaciones participantes en el entorno escolar. En esta investigación, priorizamos el marco teórico-metodológico de la Teoría de las Representaciones Sociales, con aportes teóricos de la Psicoanálisis y la Educación. En consecuencia, analizamos las Representaciones Sociales que circulan en el entorno escolar sobre el niño en situación de acogimiento, considerándolo como un ser humano que se construye en relación con otros, a través de medios sociales y culturales.
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