Documentação pedagógica e o protagonismo da criança na educação infantil: uma revisão integrativa
Palavras-chave:
Documentação Pedagógica, Protagonismo da Criança, Educação InfantilResumo
O presente artigo versa sobre a temática da documentação pedagógica e o protagonismo da criança na Educação Infantil. A partir de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, que utilizou como método a revisão integrativa, buscou-se identificar quais relações entre protagonismo da criança e documentação pedagógica têm sido tecidas nas pesquisas brasileiras, publicadas em artigos de periódicos nas plataformas SciELO Brasil e Periódicos Capes, entre 2013 e 2024. Como resultados, foram selecionados seis artigos, entre os quais se identificou que dois dos estudos, pautados na perspectiva foucaultiana, veem o protagonismo da criança como algo perigoso, já que, nesse contexto, o professor ocupa um lugar periférico, e a documentação pedagógica seria uma estratégia de governamento da infância. Os demais estudos, embasados no diálogo entre a pedagogia italiana e a perspectiva da filosofia benjaminiana, partem de uma visão de docência relacional, que concebe crianças e adultos como coprotagonistas do processo educativo, e a documentação pedagógica como uma narrativa tecida entre eles no contexto da educação infantil.
Referências
AGOSTINHO, Kátia Adair. A escrita das crianças e a docência na educação infantil. Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, Tubarão, v.12, n.21, p.154-166, jan./jun. 2018.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Edição revista e ampliada. São Paulo: Edições 70 Brasil, [1977] 2011.
BORGES, R.; PANDINI-SIMIANO, L. Desafios da gestão na educação infantil: entre concepções e práticas de gestoras. Educação Unisinos, v. 23, n. 3, p. 544-558, 2019.
BOTELHO, Louise Lira Roedel; CUNHA, Cristiano Castro de Almeida; MACEDO, Marcelo. O método da revisão integrativa nos estudos organizacionais. Gestão e Sociedade, Belo Horizonte, v. 5, n. 11, p. 121-136, 2011. Disponível em: https://www.gestaoesociedade.org/gestaoesociedade/article/view/1220. Acesso em: 28 mar. 2024.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: https://planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 03 maio 2024.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 5/2009. Diário Oficial da União. DF, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECEBN52009.pdf?query=FAM%C3%8DLIA. Acesso em: 03 maio 2024.
CARVALHO, Agda Malheiro Ferraz de. Psicologia sócio-histórica e formação continuada de professores em serviço: revisão integrativa de estudos de 2005 a 2020. 110 f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020. Disponível em: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/23434. Acesso em: 28 mar. 2024.
CONTE, Elaine; CARDOSO, Cristiele Borges dos Santos. Pesquisa-formação com mini-histórias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 48, e 257250, p. 1-23, 2022. Disponível em:
https://rnp-primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/vsvpiv/TN_cdi_dialnet_primary_oai_dialnet_unirioja_es_ART0001559447. Acesso em: 20 abr. 2024.
GUIMARÃES, Daniela de Oliveira; LEITE, Maria Isabel. A Pedagogia dos pequenos: uma contribuição dos autores italianos. In: ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, GT 07, Educação de crianças de 0 a 6 anos, Caxambu, 1999.
Anais […], Caxambu, 1999.
HORN, Cláudia Inês; FABRIS, Eli Henn. Registro docente contemporâneo: infância e docência em tempos digitais. Educação & Realidade, Porto Alegre, v.42, n.3, p.1103-1122, jul./set. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-623660624. Acesso em: 20 abr. 2024.
HORN, Cláudia Inês; FABRIS, Eli Henn. Documentação pedagógica na educação infantil: tecnologia de governamento da infância contemporânea. ETD- Educação Temática Digital, Campinas, São Paulo. v.20, n.2, p. 539-554, abr./jun. 2018. Disponível em: https://rnp-primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/vsvpiv/TN_cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_9bfbbf88c66d4abfa4c8f6310d1fed89. Acesso em: 20 abr. 2024.
KRAMM, Daniele de Lima. Políticas de formação de professores da educação básica no Brasil. 2019. 222 f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019. Disponível em: https://tede.pucsp.br/handle/handle/23046. Acesso em: 28 mar. 2024.
MALAGUZZI, Loris. Entrevista concedida a Lella Gandini. In: EDWARDS, Carolyn; FORMAN, George; GANDINI, Lella. As Cem Linguagens da Criança. A Experiência de Reggio Emilia em transformação. Porto Alegre: Penso, 2016. v. 2. p. 45-85.
MERCES, Tatiana da; LIMA, Marcelo. Revisão integrativa: principais referências sobre a docência na educação profissional e tecnológica. Revista Educação e Cultura Contemporânea, [S. l.], v. 18, n. 53, p. 464–483, 2021. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/5386. Acesso em: 8 abr. 2024.
PANDINI-SIMIANO, Luciane. Colecionando pequenos encantamentos... A Documentação Pedagógica como uma narrativa peculiar para e com crianças bem pequenas. 2015. 134 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0002. Acesso em: 20 abr. 2024.
PANDINI-SIMIANO, Luciane. A documentação pedagógica como narrativa peculiar na creche. Pro-Posições, [S. l.], v.29, n.3 (88), p. 164-186, set./dez.2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0002. Acesso em: 20 abr. 2024.
PANDINI-SIMIANO, Luciane; LISBOA, Anna Carla Luz. Documentação pedagógica em uma experiência formativa na educação infantil: um olhar para o princípio estético. Educ. Pesqui., São Paulo, v.48, e26869, p. 1-20. 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202248246869. Acesso em: 20 abr. 2024.
RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia. Escutar, investigar e aprender. 1. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2012.
SCHNEIDER, Mariângela Costa; SILVA Jacqueline Silva da; SCHUCK, Rogério José. A investigação e a documentação: estratégias de ensino favorecedoras do protagonismo infantil. Revista Contemporânea de Educação, [S. l.], v. 11, n.21, p. 136-152, jan./jul. 2016. Disponível em:
https://rnp-primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/vsvpiv/TN_cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_60cbc8e1cfba47b7930ba0bc8969bfd7. Acesso em: 21 abr. 2024.
SOUZA, Marcela Tavares de.; SILVA, Michelly Dias da; CARVALHO, Rachel de. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, São Paulo, v. 8, n. 1 (Pt 1), p. 102-106, 2010. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/eins/a/ZQTBkVJZqcWrTT34cXLjtBx/?format=pdf&lang=pt
Acesso em: 28 mar. 2024.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:
I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir;
II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em língua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;
III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;
IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).
V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;
VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.
VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
