Educadoras quilombolas e suas representações sociais sobre escola

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Mots-clés :

Educação quilombola. Explicadora. Pedagogia da Convivência. Teoria das Representações Sociais.

Résumé

Este artigo, parte de uma dissertação de mestrado realizada na UERJ, busca compreender as práticas educativas desenvolvidas por explicadoras atuantes num quilombo situado no município de Magé-RJ, e as suas representações sociais sobre escola. As explicadoras são profissionais que exercem a docência em áreas carentes ou periféricas situadas no estado do Rio de Janeiro. Utilizamos como suporte teórico a Pedagogia da Convivência, de Jares, e a abordagem societal da Teoria das Representações Sociais, de Doise. Apresentamos os dados coletados com as entrevistas semiestruturadas, analisados por meio da análise retórico-filosófica. Para as participantes, a escola exerce um papel de socialização, cabendo às explicadoras a função de ensinar de forma diferenciada, considerando a realidade local, a individualidade de cada aluno, os saberes tradicionais e a cultura do quilombo. Concluímos que, diante da escassez de estudos sobre a educação quilombola, as pesquisas desenvolvidas nos quilombos se apresentam como um relevante referencial para as políticas educacionais destinadas às comunidades quilombolas, que precisam ser ouvidas, valorizadas e respeitadas.

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Raquel Ribeiro Costa da Cunha Ferreira, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

RAQUEL RIBEIRO COSTA DA CUNHA FERREIRA é Doutoranda em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais (UERJ/FFP), sendo bolsista CAPES. Mestre em Educação (UNESA, 2023). Mestre em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais (UERJ/FFP). Especialista em Gestão Escolar, Supervisão e Orientação Pedagógica e Educacional (UNESA, 2022). Especialista em Estudos Literários (UERJ, 2007). Especialista em Psicopedagogia (UNIVERSO, 2006). Graduada em Letras - Língua Portuguesa (UNESA, 2005). Membro do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão Fora da Sala de Aula (UERJ/FFP). Professora do Estado do Rio de Janeiro. Experiência nas áreas de Educação e de Psicopedagogia.

Lucas Salgueiro Lopes, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), sendo bolsista FAPERJ. Mestre em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais pelo PPGEdu da FFP/UERJ. Tutor-coordenador da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e tutor presencial no Polo CEDERJ de Búzios-RJ. Formado em Psicanálise Clínica pelo Instituto Brasileiro de Psicanálise Clínica (IBPC), onde é psicanalista associado. Pós-graduado em Educação Básica - Gestão Escolar pela FFP/UERJ. Possui Licenciatura em História pela FFP/UERJ e em Sociologia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Graduando em Pedagogia pela UNINTER. É membro e gestor do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão Fora da Sala de Aula. Experiências práticas em ensino superior, educação básica e espaços não escolares.

Arthur Vianna Ferreira, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

Pós-doutor em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa (UCP). Doutor em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP). Professor Associado da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Departamento de Educação da Faculdade de Formação de Professores - FFP. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais - PPGEDU/FFP-UERJ. Coordenador do Grupo de Estudos, Pesquisas e Extensão Fora da Sala de Aula - FFP/UERJ. Pesquisas desenvolvidas a partir dos seguintes campos do saber: Psicologia Social (Teoria das Representações Sociais), Pedagogia Social (Práticas Educativas, Formação Docente Ampliada e Grupos em situação de Empobrecimento), Filosofia (Filosofia Aristotélica, Retórica e Fenomenologia na abordagem transcendental) e Psicanálise (Abordagem Sándor Ferenczi).

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Publié-e

2026-03-16

Numéro

Vol. 23 (2026)

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Artigos (fluxo contínuo)

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