Quilombola educators and their social representations about school

Authors

Keywords:

Educação quilombola. Explicadora. Pedagogia da Convivência. Teoria das Representações Sociais.

Abstract

This article, part of a master's dissertation carried out at UERJ, seeks to understand the educational practices developed by tutors working in a quilombo situated in the city of Magé-RJ, and their social representations about school. The tutors are professionals who teach in underprivileged or peripheral areas located in the state of Rio de Janeiro. We use as theoretical support the Pedagogy of Coexistence, by Jares, and the societal approach of Theory of Social Representations, by Doise. We present the data collected through semi-structured interviews, analyzed through rhetorical-philosophical analysis. For the participants, the school plays a socializing role, and the tutors are responsible for teaching in a differentiated way, considering the local reality, the individuality of each student, traditional knowledge and the culture of the quilombo. We conclude that, given the scarcity of studies on quilombola education, research carried out in quilombos is a relevant reference for educational policies aimed at quilombola communities, which need to be heard, valued and respected.

Author Biographies

Raquel Ribeiro Costa da Cunha Ferreira, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

RAQUEL RIBEIRO COSTA DA CUNHA FERREIRA é Doutoranda em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais (UERJ/FFP), sendo bolsista CAPES. Mestre em Educação (UNESA, 2023). Mestre em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais (UERJ/FFP). Especialista em Gestão Escolar, Supervisão e Orientação Pedagógica e Educacional (UNESA, 2022). Especialista em Estudos Literários (UERJ, 2007). Especialista em Psicopedagogia (UNIVERSO, 2006). Graduada em Letras - Língua Portuguesa (UNESA, 2005). Membro do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão Fora da Sala de Aula (UERJ/FFP). Professora do Estado do Rio de Janeiro. Experiência nas áreas de Educação e de Psicopedagogia.

Lucas Salgueiro Lopes, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), sendo bolsista FAPERJ. Mestre em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais pelo PPGEdu da FFP/UERJ. Tutor-coordenador da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e tutor presencial no Polo CEDERJ de Búzios-RJ. Formado em Psicanálise Clínica pelo Instituto Brasileiro de Psicanálise Clínica (IBPC), onde é psicanalista associado. Pós-graduado em Educação Básica - Gestão Escolar pela FFP/UERJ. Possui Licenciatura em História pela FFP/UERJ e em Sociologia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Graduando em Pedagogia pela UNINTER. É membro e gestor do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão Fora da Sala de Aula. Experiências práticas em ensino superior, educação básica e espaços não escolares.

Arthur Vianna Ferreira, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

Pós-doutor em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa (UCP). Doutor em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP). Professor Associado da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Departamento de Educação da Faculdade de Formação de Professores - FFP. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais - PPGEDU/FFP-UERJ. Coordenador do Grupo de Estudos, Pesquisas e Extensão Fora da Sala de Aula - FFP/UERJ. Pesquisas desenvolvidas a partir dos seguintes campos do saber: Psicologia Social (Teoria das Representações Sociais), Pedagogia Social (Práticas Educativas, Formação Docente Ampliada e Grupos em situação de Empobrecimento), Filosofia (Filosofia Aristotélica, Retórica e Fenomenologia na abordagem transcendental) e Psicanálise (Abordagem Sándor Ferenczi).

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Published

2026-03-16

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Vol. 23 (2026)

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Artigos (fluxo contínuo)

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