Conciencia visográfica en el proceso de aprendizaje de la escritura en portugués para/por parte de estudiantes sordos

Autores/as

Palabras clave:

Alfabetización para sordos. Conciencia visográfica. Ruta fonológica. Ruta léxica.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la apropiación del uso del término “conciencia fonológica” en el proceso de aprendizaje (alfabetización) del portugués escrito por parte de estudiantes sordos, oyentes y no oyentes. Metodológicamente se utilizó la Revisión Sistemática de la Literatura. Los estudios analizados tienden a señalar la conciencia fonológica como importante para la enseñanza y el aprendizaje del portugués escrito por parte de estudiantes sordos, sin embargo, en este trabajo se indica la ruta léxica para este proceso. Se argumenta, fundamentado en Morais (1986) y Soares (2018), que el aprendizaje del portugués por parte de estudiantes sordos sigue la ruta léxica, en la que la imagen escrita de la palabra se moviliza en el léxico mental. Considerando que las personas sordas no realizan naturalmente la relación grafema-fonema, llamada conciencia fonológica, se propone el término 'conciencia visographémica' como la nomenclatura más adecuada, ya que articula visión y ortografía en el proceso de escritura portuguesa, a través de la ruta léxica.

Biografía del autor/a

Jânio Nunes dos Santos, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (PPGE/UFAL). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Sergipe (PPGED/UFS). É professor adjunto na UFAL, no Curso de Licenciatura em Letras-Libras e coordenador do PIBID Educação Bilíngue de Surdos. Atua como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Acre (PPGE/UFAC) e no Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura (PPGLLE/UFAL) da Universidade Federal de Alagoas.

Érica Raiane de Santana Galvão, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Doutoranda em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação da Rede Nordeste de Ensino da Universidade Federal de Alagoas (RENOEN/UFAL). Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (PPGE/UFAL).

Alexandre Melo de Sousa, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Doutor em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2007). Realizou Pós-Doutorado na Universidade Federal de Santa Catarina (2018-2019) na área de Linguística Aplicada/Libras e na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) (2022-2023). Mestre em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2003). Atualmente é Professor Titular da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Coordenador e Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura (PPGLL/UFAL), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFAC) e do Programa de Pós-Graduação em Linguística (PPGL/UNEMAT). Bolsista Produtividade CNPq (PQ-2).

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Publicado

2026-03-16

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