Formación docente mediada por tecnología:

enseñanza de habilidades digitales en un curso de extensión

Autores/as

Palabras clave:

educação, tecnologia, competências digitais, formação de professores

Resumen

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital están cambiando la formación docente. El objetivo de este trabajo es analizar las habilidades docentes digitales discutidas en un curso de extensión en la Universidad Federal de Ceará. La investigación cualitativa, exploratoria, descriptiva, involucró a 27.231 participantes y se realizó con una adaptación del instrumento de evaluación Ikanos. La investigación evaluó la muestra utilizando una pregunta de cada categoría del instrumento de evaluación. Los resultados parciales mostraron que los docentes tienen afinidad con el área de la información, pero necesitan mejorar su conocimiento de las innovaciones tecnológicas.

Biografía del autor/a

Raquel Almeida Ferreira Siqueira, Universidade Federal do Ceará

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia Educacional - Universidade Federal do Ceará. Especialista em Gestão, Supervisão e Coordenação Escolar pela Faculdade da Aldeia de Carapicuíba- São Paulo. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (2007). Jornalista. Atuou  como Formadora e Assessora na Secretaria de Educação do Estado do Ceará- SEDUC.  Membro do Conselho Municipal de Educação do Município de Caucaia. Técnica da Secretaria de Educação na Prefeitura de Caucaia. Supervisora de Comunicação- SME Caucaia. Graduanda do Curso de Direito na Faculdade Terra Nordeste (FATENE).Membro do Núcleo de Ações Estratégicas (NAE-SME/Caucaia). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação a Distância, Educação Infantil, Gestão Educacional e Escolar atuando principalmente nas seguintes temáticas: didática, educação infantil, tecnologias na educação e informática na educação.

Lucas Severo Melo, Universidade Federal do Ceará

Possui graduação em Sistemas e Mídias Digitais pela Universidade Federal do Ceará(2020). Tem experiência na área de Ciência da Computação. Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Tecnologi Educacional da Universidade Federal do Ceará

Fancisco Herbert Lima Vasconcelos, universidade Federal do Ceará

É servidor público federal no cargo de professor efetivo Adjunto III da Universidade Federal do Ceará (UFC) e possui Graduação na área de Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Realizou seu Mestrado com pesquisas na área de tecnologia aplicada a educação e metodologia de ensino com objetos de aprendizagem no ensino de Ciências da Natureza e Física em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e possui Doutorado na área de pesquisa em Avaliação da Efetividade e do Desempenho da Aprendizagem com Análise Multidimensional e Multilinear, em Engenharia de Teleinformática, também pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Foi professor da Rede Pública Municipal de Fortaleza (SME) e professor da Secretaria de Educação do Governo do Estadual do Ceará (SEDUC). Coordenou o Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM) no Estado do Ceará, além de outros programas de Formação de Professores em Nível de Pós-Graduação em Especialização na área de Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica e Tecnologias Educacionais. Foi consultor do PASEM ? Programa de Apoio Educacional do Mercosul realizado pela União Europeia, coordenando diversas missões educacionais internacionais de pesquisa e estudos em países da América Latina, tais como Uruguai, Argentina, Paraguai e Brasil. Foi coordenador adjunto do Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica da Universidade Federal do Ceará (COMFOR - UFC) e coordenou diversos programas da Secretaria de Educação Básica (SEB) e da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) na área de formação continuada de professores do Ministério da Educação (MEC) e atua como professor pesquisador do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) em cursos de Licenciatura e formação de professor. É consultor ad hoc do Ministério da Educação (MEC) e da Diretoria de Educação Básica (DEB) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Atualmente é Secretário da Educação do Município de Sobral-Ce, e professor permanente e orientador dos programas de pós-graduação em nível de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática e de Mestrado em Ciência da Informática, ambos pela UFC, além de docente do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática do IFCE ? Campus Fortaleza, desenvolvendo trabalhos de pesquisa nas áreas de metodologia de ensino, avaliação educacional, tecnologia na educação, informática aplicada ao ensino de ciências e matemática e na formação de professores. Tem diversos trabalhos publicados em eventos, congressos, periódicos e revistas científicas especializadas em nível nacional e internacional, além de ter publicado e organizado mais de trinta livros na área da educação. Exerceu também o cargo de Diretor Geral do Centro de Educação a Distância do Governo do Estado do Ceará (CED), órgão vinculado à Secretaria Estadual de Educação (SEDUC), no município de Sobral

Citas

AGONÁCS, N.; MATOS, J. F. 2020 Os Cursos On-line Abertos e Massivos (Mooc) como ambientes heutagógicos. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 101, n. 257, p. 17-35, abr. 2020.

ALA-MUTKA, K.; PUNIE, Y; REDECKER, C. Digital Competence for Lifelong Learning: policy brief. Luxembourg: Oice for Oicial Publications of the European Communities, 2008. Disponível em: ftp://ftp.jrc.es/pub/EURdoc/EURdoc/JRC48708.TN.pdf Acesso em: 22 jan. 2022.

ANDERSON, T. Promise and/or peril: MOOCs and Open and Distance Education. Edmonton: Athabasca University, 2013. Disponível em:

http://www.ethicalforum.be/sites/default/files/MOOCsPromisePeril.pdf Acesso em: 15 fev. 2023.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA. Censo EAD.BR: relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil. 2018. Curitiba: InterSaberes, 2019. Disponível em: http://abed.org.br/arquivos/CENSO_DIGITAL_EAD_2018_PORTUGUES.pdf Acesso em: 19 fev. 2022.

BALLESTER, J. P.; REVUELTA-DOMÍNGUEZ, F.; PEDRERA-RODRÍGUEZ, M. Secondary school teachers self-perception of digital teaching competence in Spain following COVID-19 confinement. Education Sciences, [s. l.], v. 11, n. 8, p. 1-17, ago. 2021.

CALVANI, A.; CARTELLI, A.; FINI, A.; RANIERI, M. Models and instruments for assessing digital competence at school. Journal of E-Learning and Knowledge Society, [s. l.], v. 4, n. 3, p. 183-194, mar. 2008.

CATTANEO, A. A.; ANTONIETTI, C.; RAUSEO, M. How digitalised are vocational teachers? assessing digital competence in vocational education and looking at its underlying factors. Computers & Education, [s. l.], v. 176, n. 1, p. 1-18, jan. 2022.

DEMARTINI, C. G. et al. Education and digital transformation: The “Riconnessioni” Project. IEEE Access, [s. l.], v. 8, n. 6, p. 186233-186256, DEZ. 2020.

DIAS-TRINDADE, S.; MOREIRA, J. A.; NUNES, C. S. Escala de autoavaliação de digitais de professores. Procedimentos de construção e validação. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, [s. l.], v. 12, n. 2, p. 152-171, fev. 2019.

DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.

FERRARI, A. Digital competence in practice: an analysis of Frameworks. Sevilla: JRC Spain, 2012. Disponível em: https://ifap.ru/library/book522.pdf Acesso em: 19 jan. 2022.

FULGENCE, K. Developing digital fluency among teacher educators: Evidence from Tanzanian Schools of Education. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), [s. l.], v. 16, n. 2, p. 158-175, dez. 2020.

HINOJO-LUCENA, F. J. et al. Factors influencing the development of digital competence in teachers: analysis of the teaching staff of permanent education centres. IEEE Access, [s. l.], v. 7, n. 6, p. 178744-178752, dez. 2019.

ILOMÄKI, L.; PAAVOLA, S.; LAKKALA, M.; KANTOSALO, A. Digital competence – an emergent boundary concept for policy and educational research", Educ. Inf. Technol., [s. l.], v. 21, n. 5, p. 655-679, maio 2016.

JANSEN, D.; ROSEWELL, J.; KEAR, K. Quality frameworks for MOOCs. In: JEMNI, M.; KINSHUK; KHRIBI, M. K. (Eds.). Open Education: from OERs to MOOCs. Berlin: Springer International Publishing, 2016. p. 261-281.

KRUMSVIK, R.; JONES, L.; OFSTEGAARD, M.; EIKELAND, O. Upper secondary school teachers’ digital competence: analysed by demographic, personal and professional characteristics. Nordic Journal of Digital Literacy, [s. l.], v. 10, n. 3, p. 143-164, mar. 2016.

MARTIN, F.; POLLY, D.; SHANNA, C.; WANG, C. Examining higher education faculty use of current digital technologies: importance, competence, and motivation. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, [s. l.], v. 32, n. 1, p. 73-86, jan. 2020.

PERIN, E. S.; FREITAS, M. C. D.; CEBRIÁN-ROBLES, V. Competências digitais de docentes da educação básica. TEAR: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 8, n. 2, p. 1-13, dez. 2019.

YIN, R. K. Estudo de Caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2015.

Descargas

Publicado

2024-12-30

Cómo citar

Almeida Ferreira Siqueira, R., Severo Melo, L., & Lima Vasconcelos, F. H. (2024). Formación docente mediada por tecnología: : enseñanza de habilidades digitales en un curso de extensión. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 21. Recuperado a partir de https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/11186

Número

Vol. 21 (2024)

Sección

Artigos

Licencia

Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos: 1. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo; 2. O(s) autor(es) mantêm os direitos sobre o artigo, entretanto, a publicação na revista implica na cessão integral e exclusiva dos direitos autorais, sem pagamento, sob a Licença Creative Commons Attribution CCBYNC, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e primeira edição neste periódico; 3. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá; 4. Ao(s) autor(es) de um artigo é permitida e incentivada a distribuição de trabalho on-line, por meio da divulgação do doi ou do link de acesso à revista.