Trajetória do Cefapro e Qualidade: Do Contexto de Influência ao Contexto da Prática

Abstract

Este artigo apresenta uma análise da polí­tica de formação de professores desenvolvida no Estado de Mato Grosso, por meio dos Centros de Formação e Atualização de Professores (CEFAPROS), no contexto das principais polí­ticas de formação de professores instituí­das no Brasil e no Estado de Mato Grosso após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96 (LDBEN). A abordagem do Ciclo de polí­ticas agregada aos estudos sobre polí­ticas públicas, polí­ticas educacionais e qualidade da educação realizados por Shiroma, Moraes e Evangelista, Cavalcanti, Dourado, Gentili, Gatti, e Oliveira e Araújo, respectivamente, dentre outros autores, ofereceram suporte teórico e metodológico à pesquisa da qual este trabalho é derivado. Os resultados mostraram que, nos contextos analisados (de influência, da produção do texto e da prática), apesar da presença de um tí­mido movimento em relação ao que se considera qualidade social da educação a concepção de qualidade mais presente restringe-se a critérios identificados com os instrumentos de regulação e controle. O texto está dividido em duas partes principais: A primeira apresenta o debate atual acerca do direito à educação de qualidade, e discute suas diferentes acepções. Em seguida, aborda-se a polí­tica de formação de professores realizada no estado de Mato Grosso por meio dos CEFAPROS, com foco no contexto em que estes Centros emergiram, bem como em sua trajetória, relacionando-os com os critérios de qualidade. Palavras-chave: Polí­tica educacional. Qualidade da Educação. Formação de professores CEFAPRO..