Modos de ler imagens em contextos de formação inicial de professores

Abstract

Esta investigação estudou os modos de leituras de diferentes imagens realizadas por estudantes de um curso de formação de professores, de modo a aprofundar o debate acerca da inserção da reflexão teórica sobre as questões das imagens na formação do professor, pois consideramos que esta possibilitará discutir o papel da imagem na constituição dos textos contemporâneos, nos modos de leituras, na aprendizagem, na constituição de subjetividades e identidades. Partindo da hipótese de que os modos de leitura geram tanto significados e sentidos previstos como não previstos pelo autor e que possibilitam aquisição de outros conhecimentos, igualmente não pensados a priori pelo autor, nossa questão de pesquisa foi: frente a diferentes imagens, quais são seus modos de ler? Para tanto, o campo empí­rico foi o curso de formação de professores/Pedagogia de uma IFES, onde desenvolvemos uma oficina realizada em dois momentos: questionário de levantamento das memórias de imagens e leitura de imagens projetadas. Comparando as leituras de diferentes imagens, ficou claro que as imagens ganham sentidos mais densos conforme os estudantes tiveram algum aprendizado anterior e que este ficou em suas memórias. Percebemos a dificuldade dos estudantes em utilizar os elementos de sua cultura para a leitura das imagens cientí­ficas, na medida em que estas, geralmente, não são formadas por elementos de seu repertório. Colocados diante das imagens, constroem narrativas e recorrem às suas lembranças, reforçando a importância que as imagens têm na formação cultural dos estudantes contemporâneos e a necessidade de um aprendizado da leitura de imagens.