A oferta de componentes curriculares sobre educação de jovens e adultos em cursos de pedagogia da região Nordeste
Mots-clés :
Educação de Jovens e Adultos, Pedagogia, Formação inicialRésumé
O artigo apresenta uma reflexão sobre a oferta de componentes curriculares em cursos de Pedagogia e o modo como esta oferta pode contribuir para a formação inicial de professores para atuar na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de natureza exploratória. Foram consultados dez Projetos Político-Pedagógicos disponibilizados nos sites de nove universidades federais da região Nordeste. As informações foram tratadas com base na Análise de Discurso (Fairclough, 2016). Examinou-se a oferta de componentes curriculares para a EJA dos cursos de licenciatura em Pedagogia. Os resultados mostram avanços quanto a formação inicial em alguns cursos consultados. Conclui-se, primordialmente, que a oferta de componentes sobre a EJA nas nove IES consultadas visa atender a uma determinação legal que impõe a oferta de tais disciplinas para contemplar uma formação mais generalista sobre o fenômeno da educação, inclusive da educação escolar e suas modalidades presentes na legislação brasileira.
Références
ANDRADE, S. J. V. de; SILVA, E. J. L. da; SCORTEGAGNA, P. A. O desafio do ensino remoto com idosos durante a pandemia de Covid-19. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 48, p. e119072, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-6236119072vs01. Acesso em: 24 abr. 2024.
ARROYO, M. Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. In: SOARES, L. (org.). Formação de educadores de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica: SECAD-MEC/UNESCO, 2006. p. 17-32.
ARROYO, M. Passageiros da noite: do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa. Petrópolis: Vozes, 2022.
BARBOSA, C. S.; SOUZA, J. C. L.; LINO, L. A. Formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos: desafios curriculares e considerações sobre o direito à educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 15, n. 41, p. 343-362, 2018. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/5064. Acesso em: 22 abr. 2024.
BORGES, R. A. S.; SOUZA, A. F. de. Formação inicial docente para atuação na educação de jovens, adultos e idosos. Quaestio: Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, v. 25, p. e023004, 2023. DOI: https://doi.org/10.22483/2177-5796.2023v25id4141.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 11/2000, de 10 de maio de 2000. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília, DF: MEC, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB11_2000.pdf. Acesso em: 29 mar. 2024.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 1, de 5 de julho de 2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília, DF: MEC, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf. Acesso em: 28 mar. 2024.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 1, de 25 de maio de 2021. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de Alfabetização (PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e Educação de Jovens e Adultos a Distância. Brasília, DF: MEC, 2021. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/DiretrizesEJA.pdf. Acesso em: 25 mar. 2024.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 15 abr. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Pacto pela superação do analfabetismo e qualificação na Educação de Jovens e Adultos. Brasília, DF: MEC, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/institucionais/cartilha-pacto-eja.pdf. Acesso em: 13 abr. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Documento nacional preparatório à VI Conferência Internacional de Educação de Adultos (VI CONFINTEA). Brasília, DF: MEC; Goiânia: FUNAPE/UFG, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/confitea_docfinal.pdf. Acesso em: 13 abr. 2024.
BRASIL. Senado Federal. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 7. ed. Brasília, DF: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2023. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/642419/LDB_7ed.pdf. Acesso em: 05 abr. 2024.
CARVALHO, M. P. As políticas para Educação de Jovens e Adultos nos governos Lula (2003-2010): incongruências do financiamento insuficiente. Orientador: César Augusto Minto. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011.
DI PIERRO, M. C. et al. Contribuições do I Seminário Nacional de Formação de Educadores de Jovens e Adultos. In: SOARES, L. (org.). Formação de educadores de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica: SECAD-MEC/UNESCO, 2006. p. 281-291.
FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudança social. 2. ed. Brasília, DF: Editora Universidade de Brasília, 2016.
FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. Tradução de Luiz Felipe Baeta Neves. 6. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Tradução e organização de Roberto Machado. 25. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2008.
FREIRE, P. A educação de adultos e as populações marginais: mocambos. Recife: [s. n.], 1958.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2006. (Coleção Questões da Nossa Época, v. 77).
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Sinopse Estatística da Educação Básica 2023. Brasília, DF: Inep, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/sinopses-estatisticas/educacao-basica. Acesso em: 21 abr. 2024.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Sinopse Estatística da Educação Básica 2024. Brasília, DF: Inep, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/sinopses-estatisticas/educacao-basica. Acesso em: 15 abr. 2025.
LUCKESI, C. C. O papel da didática na formação do educador. In: CANDAU, V. M. (org.). A didática em questão. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
NASCIMENTO, I. E. do. Evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos. Id on Line: Revista de Psicologia, Jaboatão dos Guararapes, v. 16, n. 61, p. 115-127, 2022. Disponível em: https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/3515/5541. Acesso em: 24 abr. 2024.
NUNES, C. do S. C. Os sentidos da formação continuada de professores: o mundo do trabalho e a formação de professores no Brasil. 2000. 152 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. CONFINTEA V: Declaración de Hamburgo sobre la Educación de Adultos y Plan de Acción para el Futuro. Hamburgo: UIE/UNESCO, 1997. 26 p.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. CONFINTEA VI: Marco de Ação de Belém. Brasília, DF: UNESCO, 2010. Disponível em: http://forumeja.org.br/ac/sites/forumeja.org.br.ac/files/CONFITEA_VI.pdf. Acesso em: 15 mar. 2024.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. CONFINTEA VII: Marco de Ação de Marrakech: aproveitar o poder transformador da aprendizagem e educação de adultos. Paris: UNESCO, 2023. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382306_por. Acesso em: 15 abr. 2024.
PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. 6. ed. rev. ampl. São Paulo: Loyola, 2003.
RIBEIRO, V. M. A formação de educadores e a constituição da educação de jovens e adultos como campo pedagógico. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p. 184-201, dez. 1999. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/WWPtJf49VY89z4yYrkj4pvy/?format=pdf. Acesso em: 28 fev. 2024.
SCHEIBE, L. Formação dos profissionais da educação pós-LDB: vicissitudes e perspectivas. In: VEIGA, I. P. A.; AMARAL, A. L. (org.). Formação de professores: políticas e debates. 3. ed. Campinas: Papirus, 2006. p. 47-61.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. atual. São Paulo: Cortez, 2013.
SILVA, E. J. L. da. Prática discursiva de formação de professores alfabetizadores de jovens e adultos em uma experiência de educação popular. 2011. 430 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2011. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3831. Acesso em: 24 abr. 2024.
SILVA, E. J. L. da; BATISTA NETO, J. A formação de professores no Brasil nas superfícies de emergência dos discursos acadêmico e governamental. In: RODRIGUES, A. C. da S.; MOURA, A. S. de;
SILVA, E. J. L. da (org.). Educação: temas e olhares. João Pessoa: Editora da UFPB, 2012. p. 31-59.
SILVA, E. J. L. da; LINS, E. C. de F.; SILVA, K. C. da. Ações de formação continuada para professores da EJA no agreste paraibano. In: SILVA, N. dos S. et al. (org.). Educação do campo e interconexões. João Pessoa: Editora da UFPB, 2016. p. 77-93.
SOARES, L.; SIMÕES, F. M. de A. Formação inicial do educador de jovens e adultos. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 29, n. 2, p. 25-41, jul./dez. 2004. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/25389. Acesso em: 22 abr. 2024.
SOUZA, I. F. de. Políticas educacionais e o acesso, permanência e evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos no município de Itapeva/SP. 2020. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2020. Disponível em: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3936. Acesso em: 24 abr. 2024.
SOUZA, J. F. de. E a educação popular... É o quê?: uma pedagogia para fundamentar a educação, inclusive escolar, necessária ao povo brasileiro. Recife: Bagaço, 2007.
Téléchargements
Publié-e
Numéro
Rubrique
Licence
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:
I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir;
II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em língua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;
III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;
IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).
V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;
VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.
VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
