Liberation education in Paulo Freire, as opposed to the liberal freedom

Authors

Keywords:

Freedom, Intentionality of conciousness, Dialogic Pedagogy, Liberation

Abstract

In this paper we present Freire’s concept of freedom and its implications. We distinguish it from the liberal concept of freedom as independence, according to John Locke, which, combined with the instrumental use of rationality, resulted in the negation of what is social in the economic and management policies, in the desconsideration of the other in everyday relationships, and in the consequentialist moral theory. While explaining Freire’s concept and his goal to continuously unveil the condition of being a subject, we emphasize the intentionality of consciousness, the incompleteness, the ontological and historical vocation toward being more, and the intersubjectivity. Due to its dependence on interpersonal relations, in a common world, freedom leads the author to the radical politicity of education, in the direction of transforming social conditions, through participative, democratic political projects, which are to be complete through a dialogic pedagogy, mediated by the common world-language.

Author Biographies

Luiz Gilberto Kronbauer, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM). Mestre em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Celso Ilgo Henz, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

Professor titular do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Pós-Doutor pela Universidad de Sevilla.

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Published

2025-12-27

Issue

Vol. 22 (2025)

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Artigos (fluxo contínuo)

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