Inclusion of Deaf Students in Biology Teaching: Challenges and Potentials in a High School in Acopiara, Ceará

Authors

Keywords:

Teaching Biology, Inclusive education, Libras interpreters, Deaf Students

Abstract

This research aims to analyze how the inclusion of deaf students occurs in the teaching and learning process in Biology. This is a qualitative study, characterized as exploratory. The research was conducted at a regular high school in the municipality of Acopiara-CE, and the participants were a Brazilian Sign Language (Libras) interpreter and a Biology teacher. Data were collected through the application of a structured questionnaire and classroom observations. Data analysis was conducted based on Bardin’s Content Analysis (2011). The inclusion processes for the deaf participants include adaptations of biological language into Libras, selection of materials, among others, by the interpreter/research participant. Continuing education for the use of Libras is absent for both the interpreter and the Biology teacher. Among the potentials of this process, the adaptation of teaching materials for this audience stands out, aiming to enhance students' skills so they can better understand and interpret the content taught in the classroom.

Author Biographies

Tamires Batista da Cunha, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Licenciada em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Acopiara. Especialista em Metodologia de Ensino de Biologia e Química e em Matemática Aplicada e Biologia pela Faculdade Venda Nova do Imigrante (FAVENI).

Carlos Henrique Soares da Silva, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Professor da Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC)/CE. Graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará (ENCIMA)/(UFC) e Doutorando em Ensino (RENOEN)/(UFC) pela Universidade Federal do Ceará

Alcione Alves da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) Campus Acopiara. Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia (UEBA). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

Alzeir Machado Rodrigues , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Acopiara. Graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), mestre em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), e doutor em Biotecnologia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE).

References

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BORGES, R. B.; TAVARES, J.M. J. O intérprete de Libras no ensino de Ciências e Biologia para alunos surdos. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, p. 61-76, 2018.

BRASIL. Decreto n° 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei n° 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário oficial da União: Seção 1, Brasília, DF, dez.2005.

BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 25 de abril de 2002.

CAMARGO, N, S, J.; BLASZKO, C, E.; UJIIE, N, T. O ensino de ciências e o papel do professor: concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. In: EDUCERE - XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 7., 2015, Curitiba. Anais... Curitiba, 2015 p. 2212- 2226.

CARMO, K. A. Educação inclusiva com surdos: estratégias e metodologias mediadoras para a aprendizagem de conceitos químicos. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Química) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2018.

COSTA, D. N. et al. Metodologias inclusivas no Ensino de Biologia para alunos surdos: Uma revisão integrativa. Revista de Casos e Consultoria, v. 12, n. 1, p. e27168-e27168, 2021.

FERNANDES, J. M.; DE FREITAS REIS, I. O papel da formação continuada no trabalho dos professores de química com alunos surdos. Revista Educação Especial, v. 32, p. 1-16, 2019

FREIRE, E. L.; MOURA, A. A. ; FELIX, N. M. Escolas Bilingues para surdos no Brasil: uma luta a ser conquistada. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, p. 1283–1295, 2017. DOI: 10.22633/rpge.v21.n.esp2.2017.10172. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10172. Acesso em: 14 dez. 2022.

GONÇALVES, H. B.; FESTA, P. S. V. Metodologia do professor no ensino de alunos surdos. Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET, p. 1-13, 2013.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE). Comitê de Ética em Pesquisa. Portaria nº 490, de 08 de junho de 2011- Documentos obrigatórios para submissão de projetos junto ao CEP/IFCE. Disponível em: https://ifce.edu.br/prpi/comite-de-etica-em-pesquisa. Acesso em: 11 jan. 2022.

KRASILCHIK, M. Práticas de Ensino de Biologia. ed. São Paulo: Edusp. 2019.

KRASILCHIK, M. Reformas e realidade o caso do ensino das ciências. São Paulo em perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, 2000 p. 85- 93.

LACERDA, C. B. F. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cadernos cedes, v. 26, p. 163-184, 2006.

LOMER, K. Eu nasci com voz nas mãos. Mundo surdo. Disponível em: https://mundosurdo6.wixsite.com/meusite/historia-do-surdo Acesso em: 10/12/1022.

NASCIMENTO, G, A. O intérprete de libras no ensino de ciências: um estudo de caso nas escolas municipais de Aracaju-SE. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2019.

NASCIMENTO, J. V. Citologia no ensino fundamental: dificuldades e possibilidades na produção de saberes docentes. 2016. Dissertação (Mestrado em Ensino da Educação Básica) - Centro Universitário Norte do Espírito, Universidade Federal do Espírito Santo Santo, São Matheus, 2016. Disponível em: http://repositorio.ufes.br:8080/bitstream/10/5327/1/tese_9678_DISSERTACAO%20JANE%20VICTAL%20DO%20NASCIMENTO.pdf. Acesso em: 23 abr. 2023.

NEVES, J, L. Pesquisa qualitativa – características, usos e possibilidades. Caderno de pesquisas em administração, São Paulo, v. 1, n. 3, 1996.

OLIVEIRA, W, D.; MELO, A, C, C.; BENITE, A, M, C. O diário de aula coletivo: um recurso para a investigação do ensino de ciências para surdos. IV Congresso Brasileiro de Educação, 4, Especial. Anais [...]. São Carlos, São Paulo. (2010).

Pedro Ponce de Leon.Wiki. Disponível em: https://hmn.wiki/pt/Pedro_Ponce_de_Le%C3%B3n Acesso em 10/12/2022.

RODRIGUES, C, S.; VALENTE, F. Intérpretes de Libras. Curitiba: IESDE Brasil S.A. 2011.

PINHEIRO, MAC; ODA, W. Y. As dificuldades e potencialidades no Ensino de Genética em salas com estudantes Surdos. Encontro Nacional em Pesquisas e Educação em Ciências, XII, 2019.

RUMJANEK, V.; DA-SILVA, W. S. Ciência para todos?. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 15, n. 34, p. 1-20, 2019.

SANTOS, L.; FESTA, P. S.V. A relação do intérprete de Libras e o aluno surdo: um estudo de caso. Ensaios Pedagógicos, jun, 2014.

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2016.

SILVA, M. C. G.; SOUSA, R. L. C. Desafios e possibilidades dos tradutores intérpretes de libras em sala de aula regular: Um estudo de caso nas escolas municipais de São Bernardo-MA. Web Revista SOCIODIALETO, v. 10, n. 28, p. 111-128, 2019.

STUMPF, M. R.. Aprendizagem de escrita de língua de sinais pelo sistema SignWriting: língua de sinais no papel e no computador. Tese de doutorado (Pós-graduação em Informática na Educação do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação)— Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.

Downloads

Published

2026-10-27

Issue

Vol. 23 (2026)

Section

Artigos (fluxo contínuo)

License

Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:

I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir; 

II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;

III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;

IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).

V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;

VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.

VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.