Gestão da formação de professores no Brasil: perspectiva polí­tico-educacional de empobrecimento cultural

Authors

  • Roberto Francisco de Carvalho Universidade Federal do Tocantins
  • Lagares Rosilene Universidade Federal do Tocantins (UFT)
  • Doracy Dias Aguiar de Carvalho Universiade Federal do Tocantins (UFT)

DOI:

https://doi.org/10.5935/2238-1279.20240010

Keywords:

Gestão da Formação de professores., Abordagem cultural e político-educacional. , Instrumentalidade formativa, Formação emancipadora

Abstract

O texto aborda a polí­tica/gestão de formação de professores no Brasil a partir dos aspectos culturais e polí­tico-educacional com base nos resultados de uma pesquisa que abordou a formação de professores considerando o prisma ético-polí­tico ancorado na filosofia da práxis. Tem por objetivo explicitar, sob o ponto de vista cultural e polí­tico-educacional, a tendência instrumentalizadora na formação de professores sem desconsiderar a existência teórico-prática de perspectiva formativa crí­tica e emancipadora. O estudo toma como referencial teórico-metodológico a perspectiva crí­tico-dialética, utiliza-se da pesquisa bibliográfica e empí­rico/documental. A pesquisa revelou que, em grande medida, a formação dos professores e, consequentemente, de seus alunos, tem uma carga formativa centrada prioritariamente na dimensão instrumental administrativo-pedagógica e menos na dimensão substantiva polí­tico-cultural de cunho libertário e emancipador. Palavras-chave: Gestão da Formação de professores. Abordagem cultural e polí­tico-educacional. Instrumentalidade formativa. Formação emancipadora.

Author Biographies

Roberto Francisco de Carvalho, Universidade Federal do Tocantins

Roberto Francisco de Carvalho -PhD em Polí­ticas Públicas e Formação Humana (Universidade Estadual do Rio de Janeiro - UERJ). Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Goiás. Professor Associado da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Campus Universitário de Palmas, Cursos de Filosofia e Teatro. Membro do corpo docente do Mestrado Profissional em Educação da UFT (PPPGE). Participa, como membro, da Associação nacional de Polí­tica e Administração da Educação (ANPAE) e Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). Compõe o quadro de formadores da Rede Colaboração Tocantins (RCT). É pesquisador na área de Sociedade, Polí­tica e Gestão Educacional e Currí­culo, vinculado ao: Grupo de Estudo e Pesquisa Práxis Socioeducativa e Cultural; Núcleo de pesquisa em Educação, Desigualdade Social e Polí­ticas Públicas (NEPED); e Rede Universitas/Br. E-mail: carvalho1917@gmail.com; ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7278-181X

Lagares Rosilene, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Especialista em Docência da Educação Superior (Faculdade de Patrocí­nio/MG). Graduada em Pedagogia (UFG). Professora Adjunto da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Campus de Palmas/Curso de Pedagogia e Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado) e Doutorado em Educação em Rede/Amazônia (Educanorte). Tutora do Programa de Educação Tutorial de Pedagogia Palmas. Lí­der e pesquisadora do grupo de pesquisa CNPq/Plataforma Lattes/UFT: Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Municipal na UFT (GepeEM), do Observatório de Sistemas e Planos de Educação do Tocantins (ObsSPE) e da Pesquisa Rede MAPA. Diretora da Associação Nacional de Polí­tica e Administração da Educação (Anpae-Tocantins). Avaliadora AdHoc da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (Anped/Grupo de Trabalho 5/Estado e Polí­tica Educacional). Integra a Linha de Pesquisa do PPGE: Estado, Sociedade e Práticas Educativas. ORCID: http://orcid.org/0000-0003-2959-5573

Doracy Dias Aguiar de Carvalho, Universiade Federal do Tocantins (UFT)

Doutora em Polí­tica Social pela Universidade de Brasí­lia (UNB) e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Assistente Social da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Membro do Grupo de Pesquisa Práxis Socioeducativa e Cultural da UFT e do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Democracia, Sociedade Civil e Serviço Social. (GEPEDSS/UNB). ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6992-1615

References

ALMEIDA, Célia Maria de Castro. Formação estética de professores[as] da educação básica. Revista Digital Art&, São Paulo – SP, Ano VI, Nº. 10, Novembro, 2008, p. 01-04. Disponível em: http://www.revista.art.br. Acesso em: 29 set. 2017.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa/Portugal: Edições 70, 1977.

BARRETO, Raquel Goulart; GUIMARÃES, Glaucia Campos; MAGALHÃES, Ligia Karam Corrêa de; LEHER, Elizabeth Menezes Teixeira. As tecnologias da informação e da comunicação na formação de professores. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro – RJ, v. 11, n° 31, jan./abr, 2006, p. 31-43. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 16 abr. 2018.

CASTRO, Célia Maria de; MANO, Marcel; FERREIRA, Sueli. Contribuições da

Cultura, Imaginação e Arte para a Formação Docente. Revista Educação e Filosofia, v. 25, n. 50, p. 539-556, jul./dez., 2011. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/view/13363. Acesso em: 30 nov. 2017

GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro – RJ, v. 18, n° 52, jan./mar., 2013, p. 101-119. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 16 abr. 2018.

GATTI, Bernardete A. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 e a Formação de Professores. In: Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino. Sistema Nacional de Educação: diversos olhares 80 anos após o Manifesto / Ministério da Educação. Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino. Brasília: MEC/SASE, 2014.

GATTI, Bernardete A. Formação de professores e profissionalização: contribuições dos estudos publicados na Rbep entre 1998 e 2011. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília – DF, v. 93, n° 234, maio/ago., 2012, p. 423-442. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 12 mar. 2018.

GRAMSCI, Antonio. Cadernos do Cárcere v. 1. 4. ed. Trad.: Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.

IAVELBERG, Rosa. Para Gostar de Aprender Arte: sala de aula e formação de

professores. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

MARX, Karl. Para a crítica da economia política; salário, preço e lucro; o rendimento e suas fontes: a economia vulgar. Trad. Edgard Malagodi, Leandro Konder, José Arthur Giannotti e Walter Rehfed. São Paulo: Abril Cultural, 1982.

MARX, Karl. O capital. v. I. 2. ed. Trad. Régis Barbosa e Flávio R. Kothe. São Paulo: Nova Cultural, 1985.

MARX, Karl. Manuscritos Econômicos e Filosóficos. 2. ed. São Paulo: Martins Claret, 2006.

MEC/CNE. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília: MEC/CNE, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file Acesso em 08/09/2021.

MENDES, Olenir Maria. A formação de professores no contexto educacional brasileiro. Revista Educação e Filosofia, Uberlândia – MG, v. 16, n° 31, jan./jun., 2002, p. 75-91. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 16 abr. 2018.

MICHELS, Maria Helena. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro – RJ, v. 11, n° 33, set./dez, 2006, p. 406-423. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 21 fev. 2018.

NUNES, Lina Cardoso; GARFINKEL, Mirian. A abordagem reflexivo-dialógica na formação de formadores on-line: possibilidades e desafios. Revista Educação e Filosofia, Uberlândia – MG, v. 20, n° 39, jan./jun., 2006, p. 13-38. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 16 abr. 2018.

PAGOTTI, Antônio Wilson. Informações culturais: refletindo sobre a formação de estudantes de cinco cursos universitários. Revista Educação e Filosofia, Uberlândia – MG, v. 15, n° 29, jan./jun., 2001, p. 11-25. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 16 abr. 2018.

PEREIRA, Wally Chan; DELUIZ, Neise; PEREIRA, Ruth da Cunha; BARRADAS, Ary Vieira. A formação dos formadores em face dos novos conceitos da produção no contexto da globalização. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília – DF, v. 81, n° 198, maio/ago., 2000, p. 209-218. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 21 fev. 2018.

PEREIRA, Marcos Villela; FARE, Mónica de la. A formação de professores para Educação de Jovens e Adultos (EJA): as pesquisas na Argentina e no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília – DF, v. 92, n° 230, jan./abr., 2011, p. 70-82. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 21 fev. 2018.

SILVA Jr, João dos Reis. Reformas do Estado e da educação e as políticas públicas para a formação de professores a distância: implicações políticas e teóricas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro - RJ, s/v., n° 24, Set /Out /Nov /Dez 2003, p. 78-94. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 21 fev. 2018.

SOUZA, Valdinei Costa. Política de formação de professores para a educação básica a questão da igualdade. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro - RJ, v. 19, n° 58, jul.-set., 2014, p. 629-653. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 21 fev. 2018.

Downloads

Published

2024-07-24

How to Cite

Carvalho, R. F. de, Rosilene, L., & Aguiar de Carvalho, D. D. (2024). Gestão da formação de professores no Brasil: perspectiva polí­tico-educacional de empobrecimento cultural. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 21, 10069. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20240010

Issue

Vol. 21 (2024)

Section

Artigos

License

Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos: 1. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo; 2. O(s) autor(es) mantêm os direitos sobre o artigo, entretanto, a publicação na revista implica na cessão integral e exclusiva dos direitos autorais, sem pagamento, sob a Licença Creative Commons Attribution CCBYNC, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e primeira edição neste periódico; 3. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá; 4. Ao(s) autor(es) de um artigo é permitida e incentivada a distribuição de trabalho on-line, por meio da divulgação do doi ou do link de acesso à revista.