Um olhar sobre a prática pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental e o uso de tecnologias: pontos e contrapontos

Resumo

As tecnologias articuladas ao currí­culo é atualmente um tema de relevância, principalmente a busca por parte dos professores para aproximar a educação dos interesses dos alunos e considerar suas caracterí­sticas no processo de ensino e aprendizagem. Assim, este estudo refere-se ao uso de tecnologias articuladas ao currí­culo nos anos iniciais do ensino fundamental principalmente no que diz respeito à prática pedagógica. Objetivou-se constatar os pontos e contrapontos que os professores encontram na utilização das tecnologias articuladas ao currí­culo. O trabalho teve como apoio teórico o estudo de autores como Valente (1993, 2003); Mercado (2002), Moreira e Kramer (2007), Veraszto et al. (2008), Barros (2009), Veen e Vrakking (2009), Palfrey e Gasser (2011), entre outros que abordam a questão das tecnologias e educação. Baseamo-nos em um trabalho de conclusão de curso qualificado em 2015, que se estruturou por meio de pesquisa empí­rica de abordagem qualitativa mediante ferramentas teóricas e documentais, entrevistas e aplicação de questionários com nove professores atuantes em escolas públicas de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A metodologia e análise dos dados foram elaboradas e executadas de acordo com Gil (1987, 2010), Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (2002), Marconi e Lakatos (2006) e outros que apoiaram a definição da metodologia adotada. Após percorrer este caminho para atingir o objetivo principal desta pesquisa, consideramos o tema abordado como fundamental para a contemporaneidade, na qual os professores compartilharam suas experiências com possibilidades práticas da tecnologia articulada ao currí­culo e também com os desafios e inseguranças que este novo contexto proporciona. Palavras-chave: Currí­culo. Educação. Tecnologia. Abstract The technology linked with the curriculum is actually an important theme, mainly the search by the teachers to approach the education of students" interests and consider their characteristics in the process of teaching and learning. Then, this study refers to the use of technology articulated the curriculum in the early years of elementary school mainly with regard to the pedagogical practice. The objective of this research was note the points and counterpoints that teachers are in the use of technologies articulated the curriculum. The work was theoretical support the study authors as Valente (1993; 2003); Mercado (2002); Moreira and Kramer (2007), Veraszto et al (2008), Barros (2009), Veen and Vrakking (2009), Palfrey and Gasser (2011), among others that address the issue of technology in education. We rely on a monograph qualified in 2015, that are structured through empirical research of qualitative approach by theoretical and documentary tools, interviews and questionnaires with nine teachers active in public school a country town of São Paulo state.The methodology and data analysis were developed and implemented according to Gil (1987; 2010), Alves-Mazzotti and Gewandsznajder (2002), Marconi and Lakatos (2006) and others who supported the definition of the methodology adopted. After walking this way to achieve the main objective of this research, consider the issue addressed as central to contemporary, in which teachers shared their experiences with practical possibilities of articulate technology into the curriculum and also the challenges and insecurities that this new context provides. Keywords: Curriculum. Education. Technology.