Polí­ticas de formação docente no Brasil pós-golpe de 2016: tensões, desafios e anúncios a partir do referencial de Paulo Freire

Auteurs-es

  • Alexandre Saul Universidade Católica de Santos
  • Fernanda Quatorze Voltas Universidade Federal do Espí­rito Santo

DOI :

https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210092

Résumé

Neste artigo, pretende-se discutir desafios e tensões relacionados às polí­ticas de formação docente, sobretudo no contexto atual de fragilidade democrática que o Brasil vem enfrentando no perí­odo pós-golpe de 2016, sob a égide de governos alinhados ao projeto neoliberal. Busca-se debater intencionalidades subjacentes à ênfase neotecnicista, supostamente neutra, que o discurso oficial tem insistido em imprimir às recentes polí­ticas de formação docente. Retomam-se elementos do Programa de Formação Permanente de Educadores, desenvolvido no perí­odo da Gestão Paulo Freire (1989-1992), no municí­pio de São Paulo, para apontar princí­pios e práticas orientadores de uma polí­tica de formação continuada de professores, comprometida com a emancipação e capaz de inspirar projetos que se contraponham à ordem atual de desmonte e de precarização da profissão docente no paí­s. Este texto foi construí­do com base na análise qualitativa de documentos. O referencial teórico contou, principalmente, com aportes de Paulo Freire, Leda Scheibe e Rosa Maria Torres. Palavras-chave: Polí­ticas Educacionais. Paulo Freire. Formação de Professores.

Bibliographies de l'auteur-e

Alexandre Saul, Universidade Católica de Santos

Professor do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e do curso de Pedagogia da Unisantos, Doutor em Educação: Currí­culo pela PUC-SP

Fernanda Quatorze Voltas, Universidade Federal do Espí­rito Santo

Professora do Departamento de Teorias do Ensino e Práticas Educacionais da Universidade Federal do Espí­rito Santo, Doutora em Educação pela FE-USP

Téléchargements

Publié-e

2021-08-13

Comment citer

Saul, A., & Voltas, F. Q. (2021). Polí­ticas de formação docente no Brasil pós-golpe de 2016: tensões, desafios e anúncios a partir do referencial de Paulo Freire. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 18(55), 132–162. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210092

Numéro

Vol. 18 No. 55 (2021)

Rubrique

Artigos

Licence

Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos: 1. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em lí­ngua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo; 2. O(s) autor(es) mantêm os direitos sobre o artigo, entretanto, a publicação na revista implica na cessão integral e exclusiva dos direitos autorais, sem pagamento, sob a Licença Creative Commons Attribution CCBYNC, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e primeira edição neste periódico; 3. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá; 4. Ao(s) autor(es) de um artigo é permitida e incentivada a distribuição de trabalho on-line, por meio da divulgação do doi ou do link de acesso à revista.