Decolonialidade no ensino de ciências: análise das articulações teórico-metodológicas em dissertações e teses defendidas no Brasil de 2019 a 2023
Mots-clés :
Ensino de Ciências, Decolonialidade, Revisão Sistemática de LiteraturaRésumé
Este artigo apresenta resultados de uma Revisão Sistemática de Literatura (2019-2023) sobre decolonialidade no Ensino de Ciências, realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e organizada pela Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). Foram identificados 12 trabalhos, com destaque para a produção da Região Sul, especialmente no PPGECT/UFSC. As pesquisas analisadas evidenciam a centralidade da formação de professores de Ciências, marcada por propostas formativas e interventivas, como oficinas pedagógicas, pesquisa-ação e cursos de extensão, que buscam envolver sujeitos na construção do conhecimento e tencionar currículos eurocentrados. Constatou-se, contudo, a ausência de uma metodologia decolonial consolidada, o que desafia os pesquisadores a criar alternativas coerentes com o giro decolonial. De modo geral, os estudos reforçam a necessidade de práticas pedagógicas críticas e plurais, capazes de enfrentar as colonialidades do ser, do saber e do poder.
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