O projeto polí­tico pedagógico do curso de graduação em enfermagem no contexto da formação indí­gena

Resumen

A inclusão de indí­genas no meio acadêmico enseja que o processo formativo de tais estudantes se constitua numa ferramenta de valorização cultural. A formação pautada em um currí­culo monoculturalista e que agrava as relações de poder, não nos parece o ideal, uma vez que ignora os múltiplos saberes das culturas e as estratégias de produção, circulação e consolidação de significados. O presente estudo propõe-se a analisar o currí­culo do Curso de Graduação em Enfermagem da UFMT/Campus Sinop, tendo como foco de análise o processo formativo dos discentes indí­genas. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas que procuraram identificar as percepções dos sujeitos acerca do currí­culo desenvolvido ao longo do curso. Foram entrevistados quatro acadêmicos indí­genas e seis docentes que ministraram disciplina para esses acadêmicos. Os resultados colhidos indicam que o currí­culo não valoriza as questões culturais, os saberes, a oralidade ou qualquer outra especificidade das culturas indí­genas. O desafio, que ainda não foi assumido, é o de descolonizar o saber disciplinar e possibilitar o conví­vio interdisciplinar e intercultural, vale dizer, integrar os múltiplos saberes existentes nas culturas e nas sociedades. Embora o acesso ao ensino superior para indí­genas, atualmente, já seja uma realidade, tal fato, por si só, não tem sido suficiente para gerar as mudanças estruturais nos currí­culos dos cursos. Os saberes autóctones permanecem à margem dos currí­culos, dos diálogos em sala. Os "novos intelectuais" formados nos cursos superiores - sejam indí­genas ou não - permanecem desconectados e descompromissados com a grave situação de saúde existente nas aldeias