Psicologia escolar, educação inclusiva e acessibilidade atitudinal: reflexões a partir de uma revisão de literatura

Autores/as

  • Milena Maceda Universidade de Santa Cruz do Sul
  • Moises Romanini Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210125

Resumen

Neste trabalho, problematizou-se a noção de acessibilidade atitudinal, tema muitas vezes naturalizado nos debates sobre acessibilidade e que vem despertando maior interesse dentro das universidades. Tendo como base o debate sobre inclusão e acessibilidade, bem como a importância desse tema no contexto universitário, esse artigo tem como objetivo apresentar uma revisão de literatura acerca do tema estudado. O processo de coleta do material ocorreu de forma não sistemática, sem perí­odo de tempo determinado. Dentre as bases de dados pesquisadas, destacam-se: Scielo, Lilacs e Psycinfo. O corpus documental foi complementado com outros materiais, como livros, capí­tulos de livros e documentos do Ministério da Educação. Estes materiais foram lidos na í­ntegra, categorizados e analisados, resultando em três categorias centrais de análise, assim intituladas: psicologia escolar no ensino superior; a polí­tica de educação inclusiva; e acessibilidade atitudinal. Palavras-chave: Psicologia Escolar. Educação Inclusiva. Acessibilidade Atitudinal.

Biografía del autor/a

Moises Romanini, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Psicólogo, Doutor em Psicologia Social e Institucional (UFRGS), Professor Adjunto do Departamento de Psicologia Social e Institucional (UFRGS).

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Publicado

2021-08-20

Cómo citar

Maceda, M., & Romanini, M. (2021). Psicologia escolar, educação inclusiva e acessibilidade atitudinal: reflexões a partir de uma revisão de literatura. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 19(57), 87–118. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210125

Número

Vol. 19 Núm. 57 (2022)

Sección

Artigos

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