Formación del profesorado de música: retos y posibilidades para la inclusión del alumnado con discapacidad en la primera etapa de educación básica

Autores/as

Palabras clave:

Educación Especial, Educación Musical, Inclusión escolar, Formación del profesorado

Resumen

Este artículo analiza la formación del profesor de música, entendiéndolo como un profesional indispensable para la inclusión de alumnos con discapacidad en la educación regular. Se presentan las articulaciones entre Educación Musical y Educación Especial e Inclusiva a partir de investigaciones que evidencian la relevancia de este docente para promover prácticas accesibles a todos los estudiantes. Se destaca la Educación Infantil como una etapa decisiva en la construcción de las bases del desarrollo integral de los niños, resaltando la importancia de experiencias que consideren la diversidad. La música, dada la receptividad natural del público infantil, se muestra como un recurso pedagógico potente para favorecer la participación, el aprendizaje y la inclusión. Así, las discusiones contribuyen a ampliar el debate sobre caminos formativos que valoren prácticas comprometidas con la diversidad y que fortalezcan la actuación del profesor de música en la educación regular.

Biografía del autor/a

João Baptista Rios Azevedo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo(IFES)

Estudiante de maestría en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Humanidades del Instituto Federal de Espírito Santo (2023). Tiene una licenciatura en Música (Bachillerato y Licenciatura) por la Facultad de Música de Espírito Santo (2007, 2012), y una especialización en Educación Musical por la Facultad Bautista de Vitória (2010). Actualmente es profesor Dinamizador de Artes/Música en la Secretaría Municipal de Educación de Vitória/ES. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Educación Musical. Participa en el Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Especial y Educación Inclusiva en la Educación Profesional y Tecnológica.

Larissy Alves Cotonhoto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES)

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU) (1994), graduação em Pedagogia pela Universidade de Uberaba (UNIUBE) (2012), mestrado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas) (2001) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) (2014). Participou do Observatório Nacional de Educação Especial e do Observatório Estadual de Educação Especial do Espírito Santo. Atualmente é professora EBTT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES), lotado no Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância (CEFOR). Tem experiência na área de Psicologia, Educação, Educação Especial e Educação a Distância. Pesquisa temas como: aprendizagem, desenvolvimento, formação de professores, educação especial, inclusão, autismo, deficiência intelectual, EaD, acessibilidade e tecnologias educacionais. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial e Educação Inclusiva na Educação Profissional e Tecnológica e do Grupo de Pesquisa e Estudos em Design Educacional e Inclusão (GEDI).

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Publicado

2026-10-28

Número

Vol. 23 (2026)

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Artigos (fluxo contínuo)

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