Contribuições das trajetórias de formação docente para a inclusão do aluno com deficiência visual

Abstract

RESUMO O presente artigo analisa as contribuições da trajetória de formação dos professores diante dos desafios da inclusão dos alunos com deficiência visual na rede regular de ensino. As questões surgiram a partir do trabalho realizado nas escolas municipais da cidade de Teresópolis e focalizam a formação inicial, continuada e o Atendimento Educacional Especializado Itinerante em Deficiência Visual (AEEI-DV). O referencial teórico fundamenta-se na abordagem (auto)biográfica de pesquisa e formação, com ênfase na escuta das narrativas dos professores a respeito de suas experiências com os alunos com deficiência visual, buscando identificar como são construí­das estratégias para enfrentar os desafios da prática educativa no cotidiano da escola regular, bem como promover autorreflexão sobre o fazer pedagógico, constituindo-se essa experiência em processo formativo para os participantes. A metodologia tomou como caminhos de trabalho: aplicação de questionário fechado, entrevistas narrativas semiestruturadas, diário de pesquisa com os registros da observação participante e das experiências formativas vivenciadas durante o processo e estudo documental. O corpo do artigo apresenta a proposta da pesquisa, os aparatos legais do campo da formação de professores, na perspectiva da educação inclusiva, e o estudo de material construí­do ao longo da pesquisa a partir da análise temática de conteúdo. Os resultados indicam que a formação em espaços formais e informais, quando associadas a experiências do cotidiano da escola, constituem indicativos do modo como o professor desenvolve as estratégias pedagógicas inclusivas e que o AEEI-DV se apresenta como apoio técnico ao processo inclusivo desses alunos.