Formative assessment: a study on teachers’ understanding and its challenges in pedagogical practice
Keywords:
Formative assessment. Teachers' perceptions. Basic education.Abstract
Teachers’ understanding of assessment influences its use in the classroom, whether for formative, summative purposes, or preparation for external exams. These conceptions are diverse, shaped by the historical, social, cultural, and educational contexts in which they work. In this qualitative study, we explore the conceptions of basic education teachers regarding formative assessment and the challenges they face in implementing it in their teaching practice. The results revealed multiple interpretations, indicating both the diversity of contexts and gaps in teacher training. The responses showed a more empirical than theoretical understanding, associating formative assessment with methods, monitoring, and continuous processes. These findings suggest the need for educational policies that strengthen initial and continuing training on assessment.
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