Reflexiones acerca de las prácticas docentes desde la perspectiva de la Teorí­a de las Representaciones Sociales

Resumo

Se realizó un estudio exploratorio con el objetivo de describir los contenidos de las representaciones sociales acerca del trabajo docente de los profesores/as de escuelas de enseí±anza primaria básica (EPB), así­ como también los procesos de objetivación y de anclaje de dichas representaciones. A partir de un muestreo no probabilí­stico intencional, se realizaron entrevistas en profundidad a profesores/as de escuelas de la provincia de Buenos Aires. Los datos fueron analizados cualitativamente y la sistematización y codificación se efectuó con el software Atlas.ti. Los resultados indican que la cotidianeidad del docente está definida por la tensión que se establece entre la lógica pedagógica, la cual supone un accionar autónomo y creativo, y la lógica burocrática, caracterizada por la subordinación y la obediencia a la autoridad. Se observó que en el proceso de objetivación, el énfasis en lo afectivo pondrí­a en evidencia la presencia de mecanismos defensivos colectivos con la función de contener o enmascarar la ansiedad y la insatisfacción asociados al trabajo asalariado. Estos aspectos se concretizan en la idea de vocación, a partir de la cual surge la imagen de la docencia como apostolado. El anclaje de la representación aparece ligado a tres dimensiones: temporal, polarizando entre los maestros de antes y los de ahora; institucional, según el desempeí±o sea en escuelas públicas o privadas; y valorativa en torno al grado de profesionalización. Palabras clave: Representaciones sociales. Prácticas docentes. Enseí±anza primaria básica.