Educação Matemática e inclusão: abrindo janelas teóricas para a aprendizagem de alunos cegos

Abstract

Com a presença crescente de aprendizes com necessidades especiais nas salas de aulas das escolas regulares, torna-se crucial buscarmos uma compreensão mais profunda de como a construção do conhecimento, no nosso caso o conhecimento matemático, é mediado por diferentes meios de acesso aos sistemas sensoriais do corpo humano, como as ferramentas semióticas que podem ser usadas para constituir a cultura da sala de aula. Neste artigo, descrevemos como os construtos teóricos com raí­zes nos estudos que Vygotsky chamou Defectologia nos orientam em nossos intentos de dar um sentido à inclusão de alunos com deficiência visual nas atividades de matemática. Apresentamos uma breve descrição do desenvolvimento da teoria sociocultural de Vygotsky e suas relações com seu trabalho com aprendizes com necessidades especiais. Descrevemos então, nosso intento em aplicar a estrutura vygotskiana em nossas análises das interações com aprendizes cegos em atividades de geometria.