Escolaridad, diversidad étnico-lingí¼í­stica y desigualdad. Estudio de las trayectorias educativas de jóvenes indí­genas toba/qom y wichí­

Abstract

El objetivo de este artí­culo es documentar aspectos significativos de las trayectorias de escolarización de jóvenes indí­genas tobas/qom (Chaco y Buenos Aires) y wichí­ (Salta) de Argentina. Metodológicamente, se analizan materiales de nuestras investigaciones etnográficas, como las entrevistas en profundidad sobre sus biografí­as escolares, así­ como también datos secundarios, como material estadí­stico proveniente de censos y encuestas. El análisis de la escolaridad y la diversidad étnico-lingí¼í­stica evidencia dos cuestiones importantes: por un lado, las actuales trayectorias escolares de los indí­genas son más prolongadas y continuas, mientras el uso de la lengua indí­gena pareciera relacionarse de manera más directamente con las caracterí­sticas de cada pueblo indí­gena (lugar de residencia, la lengua de socialización familiar y las migraciones) que con las enseí±anzas impartidas en la escuela. Pese a todo, la desigualdad social y la exclusión lingí¼í­stica- cultural dificultan el tránsito de los pueblos indí­genas por las instituciones escolares, haciendo que la brecha educativa con el resto de la población total de Argentina sea aún muy pronunciada.