Jogos de mesa/tabuleiro como recursos para estimulação da memória voluntária em estudantes com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade
Resumo
Indivíduos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) têm seus mecanismos de atenção alterados, grande dificuldade de controlar a agitação motora e impulsividade. Necessitam de estímulos constantes para que tenham a memória voluntária ativada a fim de conseguir concluir atividades sem perda de interesse. Esta pesquisa analisou jogos de mesa/tabuleiro com estratégias adaptadas como meio facilitador para estimular a memória voluntária em estudantes com TDAH. Foram utilizados 12 jogos separados em quatro categorias: 1. Tradicionais; 2. Raciocínio lógico; 3. Regras dependentes e 4. Jogos de construção. Cada categoria conteve três jogos. Oito estudantes do ensino fundamental diagnosticados com TDAH foram os sujeitos da pesquisa. Valeu-se da abordagem quali-quantitativa, com observação participante, diário de campo e filmagens. Os dados foram analisados com uso de estatística descritiva (escala JP, derivada da escala de Likert) a fim de medir o comportamento dos participantes na interação com os jogos. As variáveis de respostas dos estudantes mostraram comportamento homogêneo, médias apresentaram variação próxima de cinco. O nível de significância atestou que os jogos empregados foram adequados. Os estudantes mostraram atenção focada, interação entre pares, pensamento positivo, interesse prolongado entre outros. O ambiente físico foi determinante para a execução dos jogos. O delineamento desta investigação pode subsidiar o trabalho de professores no ensino regular. Palavras-chave: Educação Especial. TDAH. Jogos educacionais. Memória voluntária. Abstract Individuals with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) have their altered attention mechanisms, very difficult to control restlessness and impulsivity. They need constant stimuli to have voluntary memory activated in order to be able to complete activities without loss of interest. This research analyzed table games/board with strategies adapted as a facilitator to encourage voluntary memory in students with ADHD. 12 separate sets were used in four categories: 1. Traditional; 2. Logical Reasoning; 3. Rules and dependent 4. Construction Games. Each category contained three games. Eight elementary school students diagnosed with ADHD were the subjects this study. Adopted to the qualitative and quantitative approach, with participant observation, field diary and filming. Data were analyzed using descriptive statistics (JP scale, derived from the Likert scale) in order to measure the behavior of participants in the interaction with games. The student response variables showed homogeneous behavior, medium showed variation next five. The vouched significance level employees games were adequate. Students show focused attention, peer interaction, positive thinking, prolonged interest among others. The physical environment was crucial to the running of the games. The design of this research can support the teachers working in mainstream education. Keywords: Special Education. ADHD. Educational games. Voluntary memory.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:
I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir;
II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em língua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;
III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;
IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).
V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;
VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.
VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
