Escolaridad, diversidad étnico-lingí¼í­stica y desigualdad. Estudio de las trayectorias educativas de jóvenes indí­genas toba/qom y wichí­

Autores

  • Ana Carolina Hecht Universidad de Buenos Aires, Argentina
  • Macarena Ossola Univeridad Nacional de Santiago del Estero

Resumo

El objetivo de este artí­culo es documentar aspectos significativos de las trayectorias de escolarización de jóvenes indí­genas tobas/qom (Chaco y Buenos Aires) y wichí­ (Salta) de Argentina. Metodológicamente, se analizan materiales de nuestras investigaciones etnográficas, como las entrevistas en profundidad sobre sus biografí­as escolares, así­ como también datos secundarios, como material estadí­stico proveniente de censos y encuestas. El análisis de la escolaridad y la diversidad étnico-lingí¼í­stica evidencia dos cuestiones importantes: por un lado, las actuales trayectorias escolares de los indí­genas son más prolongadas y continuas, mientras el uso de la lengua indí­gena pareciera relacionarse de manera más directamente con las caracterí­sticas de cada pueblo indí­gena (lugar de residencia, la lengua de socialización familiar y las migraciones) que con las enseí±anzas impartidas en la escuela. Pese a todo, la desigualdad social y la exclusión lingí¼í­stica- cultural dificultan el tránsito de los pueblos indí­genas por las instituciones escolares, haciendo que la brecha educativa con el resto de la población total de Argentina sea aún muy pronunciada.

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Publicado

20-01-2016

Como Citar

Hecht, A. C., & Ossola, M. (2016). Escolaridad, diversidad étnico-lingí¼í­stica y desigualdad. Estudio de las trayectorias educativas de jóvenes indí­genas toba/qom y wichí­. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 13(30), 5–24. Recuperado de https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/1501

Edição

v. 13 n. 30 (2016)

Seção

Artigos

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