A inovação pelo viés decolonial: uma propositiva contemporânea para educação
Palavras-chave:
Inovação. , Decolonialidade, Educação, Formação continuadaResumo
O presente trabalho é fruto das reflexões oportunizadas na disciplina "Estudos Avançados de Educação e Contemporaneidade" (EAEC). Um estudo que buscou investigar de que forma o pensamento decolonial se apresenta como inovação na educação? Para isso foi elencado como objetivo geral analisar teoricamente as contribuições da literatura científica da decolonialidade como propositiva inovadora na educação. O estudo foi realizado por meio de uma investigação qualitativa, com o dispositivo estratégico da pesquisa bibliográfica. Por meio da análise dos trabalhos dos principais autores do pensamento decolonial foi possível destacar proposições que caracterizam uma educação inovadora decolonial, sendo elas: formar para além do modelo econômico vigente, a sala de aula enquanto um espaço inovador decolonial, formar com base na interculturalidade e por uma Formação continuada societal.Referências
AMORIM, A. Inovação, qualidade do ensino e saberes educacionais: caminhos da gestão escolar contemporânea. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 10, n. 2, p. 400–416, 2015. DOI: 10.21723/riaee.v10i2.7722. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7722. Acesso em: 17 jul. 2022.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto: Porto Editora, 2010.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução n. 0, de 28 de outubro de 2020. Diário Oficial da União, Brasília, 29 de outubro de 2020, Seção 1, pp. 103-106.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CURADO, Kátia. AS NOVAS DCNs para formação de professores: retrocessos e resistências. In: ANFOPE NACIONAL, Santa Catarina, 15 de junho de 2020. Transmitido ao vivo em 15 de junho de 2020 pelo canal Anfope Nacional. 1 vídeo (73 min). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=L37ARHWlGeQ&t=490s. Acesso em: 07 jul. 2022.
DUSSEL, Enrique. Teologia da Libertação: um panorama de seu desenvolvimento. Trad. Francisco da Rocha Filho. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
FLECHA, R; TORTAJADA, I. Desafios e saída educativas na entrada do século. In: IMBERNON, F. A Educação no século XXI: os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 21-36
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 80. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 71. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.
FÜRH, Regina Cândida. A construção coletiva na escola como espaço de formação. 1. ed. Curitiba: Aprris, 2015.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Trad. Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
MESSINA, G. Mudança e inovação educacional: notas para reflexão. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.114, p. 225-233, nov. 2001.
NÓVOA, Antônio. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.
QUIJANO, Anibal. Colonialidade do poder e classificação social In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula (orgs). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2009, p. 74-.114
RIGAL, Luis. A escola crítico-democrática: uma matéria pendente no limiar do século XXI. In: IMBENÓN, Francisco. A educação do século XXI: os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000, p. 171-194.
SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula. (Orgs.) Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2009.
WALSH, C. Interculturalidad y (de) colonialidad? Gritos, grietas y siembras desde Abya Yala. In: GARCIA DINIZ, A. et. al (orgs.) Poética e política da linguagem em vias de descolonização. São Carlos/SP: Pedro & João Editores, 2017, p. 19-53.
