Interatividade, M-learning e apropriações das mídias digitais para a inovação da educação superior
Resumo
Ao repensar e ressignificar o uso das mídias sociais digitais, o presente estudo traz reflexões teórico-prático-pragmáticas sobre a utilização destas tecnologias na educação superior a partir de quatro plataformas de m-Learning: Facebook, WhatsApp, Viber e Google Docs. Tendo como principais aportes teóricos os estudos de Patrício e Gonçalves (2010), Gomes (2011), Gomes (2013), Ebeling (2014) e Oliveira et. al. (2014), a pesquisa é balizada a partir de uma abordagem exploratória que intercambia bibliografias com um olhar privilegiado sobre a utilização dessas novas mídias para um processo de ensino-aprendizagem inovador e dinâmico, voltado à validade empírica. Serão debatidos os históricos das tendências pedagógicas e seus pontos de interseção, bem como um panorama geral da cibercultura em seus principais aspectos, de sua forma estática à colaborativa e interativa. Por fim, apresenta-se algumas possibilidades de uso das supracitadas plataformas como apoio ao ensino presencial, problematizando como o seu uso pode, a partir de um planejamento interdisciplinar, colaborar para a efetividade da construção do conhecimento, por meio da interação em ambiências dinâmicas e participativas. Como resultados finais, observa-se uma tendência significativa da aprendizagem colaborativa e social, com suas didáticas voltadas para a abordagem inovadora, tendo a interatividade como vetor na implementação dessas plataformas para a docência. Palavras-chave: Plataformas digitais. Docência. Cibercultura. m-Learning. Abstract The present study provides theoretical-practical-pragmatic reflections on the use of new digital social media in higher education from four platforms of m-Learning: Facebook, WhatsApp, Viber and Google Docs. The main theoretical contributions are the studies of Patrício and Gonçalves (2010), Gomes (2011), Gomes (2013), Ebeling (2014) and Oliveira et. al. (2014), the research is based on an exploratory approach that exchanges bibliographies with a privileged view on the use of these new media for an innovative and dynamic teaching-learning process, focused on empirical validity. The history of pedagogical trends and their points of intersection will be discussed, as well as an overview of cyberculture in its main aspects, from its static to collaborative and interactive form. Finally, some possibilities of using the aforementioned platforms to support the classroom teaching are presented, discussing how their use can, from an interdisciplinary planning, collaborate for the effectiveness of the construction of knowledge, through interaction in dynamic and participatory approaches. The final result indicates a significant trend of collaborative and social learning, with its didactics focused on the innovative approach, with interactivity as a vector in the implementation of these platforms for teaching. Keywords: Digital platforms. Teaching. Cyberculture. m-Learning.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Ao submeter um artigo para publicação na Revista Educação e Cultura Contemporânea, o (s) autor(es) concordam com os seguintes termos:
I. O(s) autor(es) e o(s) eventual(is) coautor(es) conhecem e declaram concordar com as políticas editoriais da revista para a publicação de artigos e com os termos e diretrizes a seguir;
II. Os autores garantem que o trabalho não foi publicado anteriormente em meio eletrônico ou impresso, tampouco encaminhado para publicação em língua portuguesa em outros periódicos. Também asseguram que todos os autores participaram na elaboração intelectual de seu conteúdo;
III. Os artigos publicados representam, exclusivamente, a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição da Revista Educação e Cultura Contemporânea ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá;
IV. É responsabilidade do(s) autor(es) assegurar que o manuscrito não contenha elementos que revelem sua identidade, garantindo a revisão cega durante o processo de avaliação por pares. Para isso, devem ser adotadas as seguintes medidas: remover nomes de autores, afiliações institucionais e quaisquer informações pessoais do corpo do texto e das notas de rodapé; substituir referências à própria produção por termos neutros, como “Autor(a)” ou “Autor(a), ano”, evitando citações que permitam a identificação; nomear o arquivo de submissão de forma neutra, sem mencionar o nome do(s) autor(es); e excluir metadados do documento que possam identificar a autoria (ex.: propriedades do arquivo em editores de texto).
V. O responsável pela submissão deve certificar-se do preenchimento completo e correto das informações de todos os colaboradores, conforme solicitado no sistema de submissão, incluindo: nome completo, filiação institucional atualizada, e-mail, link para o currículo Lattes (para participantes brasileiros), ORCID e minicurrículo;
VI. O(s) autor(es) comprometem-se a submeter o manuscrito utilizando exclusivamente o template oficial disponibilizado pela Revista Educação e Cultura Contemporânea (REEDUC), assegurando o cumprimento integral das normas de formatação exigidas. Isso inclui a padronização de margens, fonte, espaçamento, estilo de citações e referências bibliográficas, conforme descrito nas Diretrizes para Autores. Submissões fora do padrão estabelecido poderão ser rejeitadas ou devolvidas para ajustes antes do encaminhamento à avaliação por pares.
VII. Caso tenha sido utilizado algum recurso de inteligência artificial (IA) durante a elaboração do manuscrito, o(s) autor(es) deve(m) declarar esse uso, seguindo as orientações do template e da seção "Declaração de Direito Autoral", disponíveis nesta página.
